Artykuł poświęcony jest retrospekcyjnej ewaluacji pięciu podręczników przeznaczonych do nauki języka angielskiego w klasach IV-VI szkoły podstawowej w Polsce pod kątem rozwijania kompetencji międzykulturowej. Głównym celem było stworzenie narzędzia ewaluacji podręczników z punktu widzenia omawiania treści kulturowych oraz rozwijania kompetencji międzykulturowej. Narzędziem ewaluacji była specjalnie sporządzona lista kryteriów (checklist) oparta na modelu kompetencji międzykulturowej, zaproponowanego przez M. Byrama (1997), który składa się z pięciu elementów: (a) wiedzy międzykulturowej, (b) umiejętności interpretowania i porównywania kultury własnej jak i obcej, (c) umiejętności postrzegania oraz interakcji w sytuacjach międzykulturowych, (d) odpowiedniego stosunku do kultury własnej i obcej, oraz (e) krytycznej świadomości kulturowej. Głównym celem analizy było określenie które z powyżej wymienionych elementów modelu są obecne i jak często występują w danych podręcznikach, a które z nich są pominięte przez autorów podręczników. Wyniki analizy ilościowej i jakościowej są przedstawione i omówione. Artykuł zwieńczony jest krótkim podsumowaniem zawartych treści międzykulturowych w analizowanych podręcznikach.

The main aim of the present paper is to make up for an apparent research gap in retrospective textbook evaluation and to elaborate on the process of identifying the relevant criteria to be used in evaluating the intercultural component of didactic L2/FL materials. This is a preliminary step in creating textbook assessment instruments which tap various aspects of cultural awareness. A special evaluation checklist was created for the purpose of identifying how selected primary-school textbooks cater for the development of intercultural competence. The evaluation sheet is based on the list of criteria for assessing intercultural competence (IC), as defined by Byram (1997), which comprises such elements as knowledge, skills of relating and interpreting, skills of discovery and interaction, attitudes and critical cultural awareness. The criteria had to be adapted for a textbook analysis and a list of specifications of particular elements was formulated along with 10 corresponding items on the evaluation sheet. The textbook evaluation aimed at answering the question of which elements of intercultural competence are present and how frequently they appear, and which elements seem to be missing in the EFL textbooks for young learners. Both quantitative and qualitative analyses were carried out. The results of a sample analysis are presented and discussed. The paper ends with a few concluding remarks.