Wyzwaniem polskiej szkoły jest rozważna edukacja medialna, w której nowoczesne technologie wspomagają pracę nauczyciela i przygotowują uczniów do odpowiedzialnego poszukiwania i tworzenia wiedzy. W tekście zdefiniowano podstawowe pojęcia związane z mediami wykorzystywanymi w edukacji. Scharakteryzowano przykłady zastosowania chmury edukacyjnej, technologii mobilnych, sieci społecznościowej i platformy zdalnego nauczania w kształceniu studentów Uniwersytetu Jagiellońskiego oraz uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Na podstawie danych statystycznych dotyczących użytkowników technologii informacyjno-komunikacyjnych i raportów cyfrowego wyposażenia polskich szkół scharakteryzowano stan wykorzystania do celów edukacyjnych sprzętu, aplikacji i zasobów Internetu. Opisano cztery strategie nauczania cechujące się różnym podejściem merytorycznym i organizacyjnym do nowych technologii oraz zasobów informacyjnych Internetu (asymilacyjno-refleksyjna, emocjonalno-empiryczną, obserwacyjno-eksperymentalna, pragmatyczno-komunikacyjna). Zaproponowano zastosowany z powodzeniem w Uniwersytecie Jagiellońskim model zajęć transmedialnych tj. bezpośrednich obserwacji i pomiarów zjawisk przyrodniczych w połączeniu z eksploracją internetowych źródeł informacji. Stwierdzono, iż warunkiem efektywnego kształcenia przyrodniczego jest sprecyzowanie wartościowych celów nauczania, bezpośredni kontakt z przyrodą, eksperymentowanie, współpraca, a nowoczesne media i urządzenia cyfrowe pozwalają poszerzać horyzonty poznania i współdzielić wiedzę.

One of the challenges of contemporary school is judicious media education, in which modern technologies support teacher’s work and prepare students to search for and create knowledge responsibly. The text focuses on the application of information-communication technology in Poland at various levels of education with a particular emphasis on preparing students for the teaching profession. The work defines basic concepts related to media used in education. Moreover, it characterises examples of the application of education cloud, mobile technologies, social network and distance learning platform in educating Jagiellonian University students of geography as well as post-secondary school students in the Malopolskie and Podkarpackie Voivodeships.On the basis of statistical data concerning communication technology - access conditions and modes of use (computer, Internet, mobile phone) - as well as reports on digital equipment in Polish schools, the advancement in the use of electronic media devices, application software and Internet resources for educational purposes has been characterized. It was stated, among others, that in Poland 95% learners between the ages of 7 and 17 own a computer but for the majority of them it is exclusively a tool for the Internet access, mainly to be able to use social networks (77%). In Poland in 2013 10% monitored educational institutions comprise schools equipped with modern equipment, 30% units have outdated equipment and 29% learners have their own virtual learning environment. There are four educational strategies described in the work. They are characterized by a diversified content and organisational attitude to new technologies as well as to Internet information resources (assimilation and reflection, emotional and empirical, observation and experiment, pragmatic and communicative). A model of transmedia activities, successfully introduced at Jagiellonian University, has been proposed. The activities deal with direct observations and measurements of natural phenomena along with an exploration of Internet information sources, including a multiplatform transmedia narrative film. A precondition for effective life science education is defining valuable teaching aims, direct contact with the nature, as well as experimenting and cooperation, whereas modern media and digital devices enable to broaden horizons and share knowledge.