Nauczanie dzieci słownictwa języka angielskiego z podziałem na różne części mowy.

Niniejsza praca licencjacka poświęcona jest nauczaniu uczniów w wieku szkolnym różnych kategorii gramatycznych słownictwa angielskiego.Pierwsza część zawiera definicję słów oraz innych jednostek leksykalnych. Wyjaśnione są wyzwania, przed jakimi stają uczniowie uczący się słownictwa. Część zawiera wyjaśnienie technik nauczania. Wyjaśniona jest również różnica między formą a znaczeniem słowa.Drugi rozdział zawiera wyjaśnienie terminu „uczniowie w wieku szkolnym” oraz przedstawia cechy dzieci, które ułatwiają nauczanie i uczenie się języka obcego. Rozdziałzawiera również techniki efektywnego nauczania słownictwa. Rozdział zawiera również wyjaśnienie, jak należy testować słowa.Rozdział trzeci zawiera projekt badania, opis uczestników biorących udział w badaniu, scenariusze lekcji oraz materiały dydaktyczne, które zostały wykorzystane na zajęciach. Badanie przeprowadzono w czteroosobowej grupie uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Po przeprowadzeniu szczegółowo zaplanowanych zajęć wprowadzających i ćwiczących wybrane słownictwo należące do różnych kategorii gramatycznych (rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki). Następnie przeprowadzono test sprawdzający nabycie słownictwa przez uczniów. Potwierdzono, że rzeczowniki są najefektywniej nabytą grupą słownictwa.Czasowniki zostały nabyte nieco mniej skutecznie niż rzeczowniki. Najsłabiej przyswojoną grupą słownictwa były przymiotniki. W ewaluacji następuje również wyjaśnienie uzyskanych rezultatów badania w odniesieniu do literatury przedmiotu.

This BA thesis is devoted to teaching different English word categories to young learnersThe first part includes a definition of the term ‘word’ as well as other lexical items. The challenges learners face are explained. The part contains an explanation of teaching techniques. Also the difference between form and meaning is clarified. Both implicit and explicit vocabulary learning are explained.The second chapter includes an explanation of the term ‘young learners’ and presents the features the children have which make teaching easier. The part includes also techniques of effective vocabulary instruction. The second chapter outlines the process of learning various word classes. The difference between recall and recognition is clarified. The chapter contains also an explanation how words should be tested. The third chapter includes the design of the study, the description of participants who took part in the study, lesson plans and teaching materials which were used during the classes.It attempts to explain which part of the vocabulary was the most difficult and the easiest to acquire for children, with reference to the findings of other research studies found in the literature on the subject. It has been confirmed, that nouns are the most successfully learned grammatical category. Verbs were acquired slightly less successfully than nouns. Adjectives were the least successfully acquired group of vocabulary.