Global education : methodological handbook for teachers (ISCED 1, 2 and 3)

Bibliogr. s. 182-185

Poradnik został podzielony na trzy integralne części. Część teoretyczna wprowadza w zagadnienia i tym samym wyjaśnia dobór metod i proponowanych aktywności. To podstawa do dalszej pracy z Poradnikiem. Jeżeli edukacja globalna służy lepszemu zrozumieniu współczesnego świata, to w pierwszej kolejności trzeba nakreślić jego najistotniejsze rysy. Dlatego część teoretyczna Poradnika stanowi swoistą interpretację współczesnego zglobalizowanego świata oraz uwarunkowań, które wpływały na jego obecny kształt. Zawiera także odpowiedź, co nowego, w odróżnieniu od innych rodzajów edukacji, ma do zaoferowania właśnie edukacja globalna. Część metodologiczna to wybór siedmiu uznanych przez nas za warte podejmowania wysiłku aktywizujących metod pracy. Służą one przede wszystkim budowaniu partnerskich (opartych na szacunku) relacji w klasie, upodmiotowieniu uczniów/ennic i wspólnej pracy nauczyciela/ki wraz z uczniami mającej na celu wychowanie świadomych, odpowiedzialnych i otwartych na podejmowanie współczesnych wyzwań obywateli. W opisie każdej z metod staraliśmy się wyczerpująco zilustrować, jak można je adaptować do pracy z różnymi grupami w codziennej praktyce szkolnej. Część praktyczna została podzielona na trzy wątki tematyczne: konsumpcja, nierówności i obywatel świata, które przenoszą rozważania zawarte w części teoretycznej i metodologicznej na grunt praktycznych aktywności w pracy z dziećmi i młodzieżą w szkole w ramach obowiązującej podstawy programowej. We współczesnej Polsce postawa konsumenta dominuje nad czynnym obywatelstwem. Dlatego ćwiczenia zawarte w części zatytułowanej Konsumpcja mają wywołać krytyczną refleksję na temat obowiązującego modelu gospodarczego oraz prowadzić do lepszego rozumienia związków pomiędzy gospodarką a społeczeństwem na lokalnym i globalnym poziomie. Celem części poświęconej nierównościom jest uświadomienie uczestniczkom i uczestnikom zajęć miejsca, jakie zajmują w istniejącym systemie gospodarczym utrwalającym nierówności oraz pokazanie możliwości podejmowania działań w imię społecznej sprawiedliwości w najbliższym otoczeniu i na skalę globalną. Wreszcie trzeci wątek zatytułowany Obywatel świata ma na celu uświadomienie uczestnikom i uczestniczkom zajęć palety możliwości polegających na wykorzystywaniu demokratycznych mechanizmów do zmieniania świata.

The book is divided into three integral parts. Theoretical part introduces key topics and explains choosen methods as well as suggested activities. That is the base for further work. If global education helps to understand contemporary globalised world better, one has to start from defining its key characteristics. Therefore, theoretical part is a kind of interpretation of contemporary globalised world and circumstances that shaped its condition. It also gives the answer on the question what exceptional global education offers in comparison with other educations. In methodological part seven exceptional methods has been selected and described. They help to build partnership in the classroom, empower pupils and help to rise conscious, responsible and ready to face contemporary challenges citizens. In each case, we explain how to adapt given method to work with different groups. Finally, practical part splits into three thematic streams: consumption, inequlitioes and global citizen. In contemporary Poland consumerism seems to dominate over active citizenship. And, this is why the goal of the part on Consumption is to initiate critical reflection on existing relations between economy and socjety on both local and global level. The goal of the part on inequalities is to help to understand better logic of contemporary economy which deepens inequalities. Moreover, a selection of activities in fovour of more just world is being introduced. Finally, the goal of the part entitled Global Citizen is to think on how by means of democratic methods change the world for the better.