Ways of individualizing work during Polish language classes in primary school

Tematem niniejszej pracy jest przedstawienie sposobów indywidualizacji nauczania języka polskiego w szkole podstawowej. Rozprawa została podzielona na dwie części – teoretyczną oraz badawczą. Część teoretyczna składa się z trzech rozdziałów. W pierwszym ukazano zarys teoretyczny edukacyjnego zjawiska indywidualizacji nauczania oraz jego główne cele i założenia. Kolejne dwa rozdziały zawierają propozycje pracy z uczniami o trudnościach w nauce, a także z dziećmi ze szczególnymi uzdolnieniami. Wytłumaczono również przyczyny problemów dydaktycznych uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią oraz dzieci innego pochodzenia narodowego. Ponadto opisano pomocnicze materiały do nauczania zindywidualizowanego. Druga część pracy – badawcza, poświęcona została analizie wyników uzyskanych na podstawie ankiety. Zbadano między innymi chęci polonistów wdrażania zjawiska indywidualizacji nauczania w tok lekcyjny. Przedmiotem zainteresowania stał się także przegląd procesu wprowadzania indywidualizacji oraz interpretacja jej sposobów. Badania przeprowadzono wśród siedemnastu nauczycieli języka polskiego szkoły podstawowej. Na końcu rozprawy zamieszczone zostały propozycje działań uwzględniające indywidualizację nauczania. Praca uświadamia, że nauczanie zindywidualizowane jest ważnym elementem w edukacji każdego dziecka.

This study investigated ways of individualizing Polish language teaching in primary school. The dissertation was divided into two parts – theoretical and research. The theoretical part contains three chapters. The first chapter presents the outline concerning the educational phenomenon about the individualization of teaching and her main goals and assumptions. The preeminent intention regarding the next two chapters is presentation suggestions for working with students with: learning difficulties and special abilities. Sources about didactic problems of students with dyslexia, dysgraphia, dysorthographia, and children of other national origin were also explained. In thesis was given supportive materials for individualized teaching. The second part concerning the dissertation – research, was devoted to the analysis of results obtained based on a survey. Questionnaires were used to examine among the others, the willingness of teachers to implement the phenomenon regarding individualization about teaching in the classroom. A study was conducted to review the process concerning introducing individualization and interpretation of her methods. The explorations were achieved among seventeen teachers from primary school. At the end of the thesis, there were placed proposals for actions taking into account the individualization regarding teaching. One of the main conclusions that can be drawn after the dissertation is that individualization in teaching is important in a child's education.