Teaching The Deaf and Hard-of-hearing students: investigating the effectiveness of methods of teaching

Środowisko, w którym żyją osoby niesłyszące i słabosłyszące dopiero od niedawna zostało zauważone przez polskie społeczeństwo. Jednakże pomimo poprawy w dostępności tłumaczy Polskiego Języka Migowego, w skrócie PJM, świat ciszy nadal pozostaje zamknięty na matematykę. Od zdecydowanej większości Polaków dzieli Głuchych bariera w porozumiewaniu się. Przy problemach w komunikacji, nauczanie matematyki osób Głuchych jest bagatelizowane. Panuje przekonanie, że osoby te nie są w stanie myśleć abstrakcyjnie i wyższa matematyka pozostaje dla nich niedostępna. W rozdziale pierwszym został opisany cel pracy i problem badawczy, który będzie poruszony. Brzmi on: Edukacja matematyki osób Głuchych jest niewystarczająco efektywna.W rozdziale drugim została opisana edukacja Głuchych na przestrzeni lat oraz tło problemu związanego z nauczaniem osób Głuchych w Polsce. Zostanie również wprowadzone pojęcie współczynnika mglistości (Fog Index). Będzie przeprowadzona analiza definicji pochodzących z podręcznika. Zostaną one sprawdzone poprzez wykorzystanie współczynnika mglistości. Została również przedstawiona sytuacja osób Głuchych podejmujących naukę na uczelni wyższej oraz zbadana korelacja pomiędzy różnymi zmiennymi losowymi.W trzecim rozdziale zajęto się opisaniem przygotowania do badania. Scharakteryzowana została przeprowadzona ankieta oraz badanie longituidalne. Następnie wprowadzono wszelkie definicje, które zostaną wykorzystane w pracy.W kolejnym rozdziale opisano badania właściwe, czyli ankietę oraz badania uczestniczące. Zbadano zależności między płcią, miejscem zamieszkania, faktem bycia osobą głuchą lub słabosłyszącą, metodą nauczania a ilością prób przystąpienia do egzaminu maturalnego. Omówiona zostanie współpraca z dwojgiem badanych uczniów. Przedstawione będą wybrane zadania, rozwiązania uczniów, uwagi oraz propozycje zmian w treści poleceń.W ostatnim, piątym, rozdziale znajdą się wyciągnięte wnioski, również w postaci analizy przykładowego arkusza maturalnego z matematyki dostosowanego do uczniów słabosłyszących i niesłyszących. Porównane zostaną arkusze: Zestaw zadań dla uczniów bez dysfunkcji oraz uczniów z dysleksją rozwojową (A1), Zestaw zadań dla uczniów słabosłyszących (A3) oraz Zestaw zadań dla uczniów niesłyszących (A7). Zostaną zaproponowane drobne zmiany.Powyższe rozważania zostaną zakończone podsumowaniem.

The environment in which The Deaf and Hard-of-hearing people live has only recently been noticed by the Polish society. However, despite some improvement in the availability of translators of the PJM (the Polish Sign Language), the world of silence still remains closed to mathematicians. For the vast majority of Poles, the communication is the main barrier. Due to these problems, teaching The Deaf people maths is often downplayed. It is believed that those people are unable to think in an abstract way or do any higher-level mathematics. The first chapter describes the purpose of the work and the research problem which will be analyzed. It states that the current state of education of The Deaf is not effective enough.The second chapter describes the education of The Deaf over the years and the background of the problem related to teaching The Deaf people in Poland. The concept of Fog Index is also introduced. An analysis of the definitions from the handbook is carried out. The definitions are checked using the obscurity factor. The situation of The Deaf people undertaking higher education and the correlation between various random variables is also presented.The third chapter deals with describing the preparation of the study. A survey and a longituide test are characterized. Then, all the definitions that will be used at work are introduced.The next chapter describes the actual questionnaire and participatory, research. The relationship between gender, residence, hearing impairment, method of teaching and the number of attempts of the matriculation examination were examined. Cooperation with two pupils is discussed. Selected tasks, student solutions, remarks and proposals for changes in the content of commands are presented.In the fifth and final chapter, conclusions are drawn - also in the form of an analysis of an exemplary matriculation sheet in mathematics adapted to The Deaf and Hard-of-hearing students. The sheets are compared: A set of tasks for students with no dysfunction and students with developmental dyslexia (A1), A set of tasks for hard-of-hearing students (A3) and a set of tasks for deaf students (A7). Small changes are proposed.The above considerations are concluded with a summary.