Learning a foreign language with e-learning. A comparative analysis of learning conditions and learners from two types of educational platforms.

W ciągu kilku ostatnich dekad e-learning został rozpowszechniony na tyle, że obecnie jest nazywany trzecim, po systemie mowy i pisma, systemem edukacji. Badania sugerują, że efekty kształcenia w formie e-learning nie odbiegają od efektów kształcenia tradycyjnego. Celem analizy jakościowej zaprezentowanej w pracy było porównanie dwóch rodzajów kursu języka obcego w formie e-learning pod względem warunków uczenia się jakie owe kursy stwarzają. Analiza kursu języka hiszpańskiego na platformie Duolingo oraz kursu typu MOOC na platformie edX wykazała, że Duolingo lepiej spełnia kryteria automatyzacji, antycypacji nagrody oraz samooceny, a kurs MOOC ma przewagę w zakresie uczenia ze zrozumieniem, włączania kultury w naukę języka, balansu pomiędzy językiem obcym a językiem ojczystym oraz kompetencji komunikacyjnej. Badanie ilościowe zrealizowane w celu porównania osób wybierających kurs na wspomnianych dwóch rodzajach platform wykazało pomiędzy nimi istotne różnice w zakresie samooceny językowej oraz motywacji do nauki języków. Osoby uczące się na platformie Duolingo miały wyższą samoocenę językową od osób uczących się na kursach MOOC. Grupy różniły się również pod względem wskazywanych motywacji do nauki. Zmienną pośredniczącą w badaniu mógł być jednak wiek badanych, gdyż większą część grupy uczących się na kursach typu MOOC stanowiły osoby starsze.

In the last few decades, e-learning has become such an ubiquitous phenomenon that it is now called the third learning system. Research shows that e-learning is generally as effective as learning face-to-face. The aim of analysis presented in the first part of this thesis was to compare two types of language online courses in terms of learning conditions provided by each course. The evaluation of Spanish course on Duolingo and Spanish MOOC course on edX revealed that Duolingo is more effective in providing learner automaticity, the anticipation of reward and self-confidence, whereas MOOC course has an advantage in meaningful learning, the language - culture connection, the native language effect and communicative competence. The quantitative analysis of learners’ characteristics indicated significant between-group differences. Learners from Duolingo had higher language self-esteem than learners from MOOC courses. Significant differences in motivation also have been obtained. Age could have a mediating effect on the results due to the fact that MOOC group consisted mostly of elderly people.