Twórczość i kreatywność na lekcjach języka angielskiego w szkole średniej

Kreatywność jest przez wielu postrzegana jako niezbywalna część życia codziennego i istotny czynnik w procesie edukacji. Jednakowoż, kiedy przychodzi do wskazania jasnej definicji, nie ma zgody ani między badaczami, ani między pracownikami oświaty. Niniejsza praca prezentuje wyniki badania, które miało za cel przyjrzeć się kreatywności na zajęciach języka angielskiego w szkołach ponadpodstawowych. Część teoretyczna opisuje jak kreatywność jest postrzegana i badana w psychologii poznawczej, językoznawstwie i edukacji, ze szczególnym naciskiem na nauczanie języka angielskiego jako obcego. Część empiryczna natomiast przedstawia wyniki badań przeprowadzonych przez autora pracy w celu sprawdzenia jak kreatywność jest postrzegana przez nauczycieli i uczniów i jaki wpływ ma ona na prowadzenie lekcji przez nauczycieli i na rezultaty prac pisemnych przygotowywanych przez uczniów. Pięć nauczycielek języka angielskiego w szkołach ponadgimnazjalnych i dziewiętnaścioro uczniów technikum wypełniło kwestionariusz, na który składał się test KANH autorstwa S. Popka (2010) oraz szereg pytań dotyczących profilu twórczego nauczyciela i profilu twórczego ucznia. Ponadto, trzy podręczniki do nauki języka angielskiego jako obcego w szkole ponadpodstawowej zostały poddane ewaluacji pod kątem ich potencjalnego wpływu na rozwój kreatywności ucznia. Wyniki badań wskazują na silną korelację między twórczością nauczyciela, rozumianą jako zespół cech i zachowań, a tym jak prowadzi lekcje. Z drugiej strony, nie udało się znaleźć żadnego statystycznie istotnego związku między twórczością uczniów a tym jak dobrze piszą oni krótkie formy w języku angielskim. Zamiast tego, udało się ustalić, że to co ma rzeczywisty wpływ na wyniki prac pisemnych to to, czy uczeń korzysta z pozaszkolnych zajęć z języka angielskiego czy nie. Dalsze badania są wskazane, aby lepiej poznać temat kreatywności w nauczaniu języka angielskiego jako obcego.

Creativity is perceived by many to be an essential part of everyday life and to play a crucial role in education, and yet neither academics nor practitioners can agree on a common definition. This paper presents the results of an investigation into creativity in EFL classes in upper-secondary schools. The theoretical section examines how creativity is understood and researched in cognitive psychology, linguistics and education, especially in ELT. The empirical section reports on a study undertaken to examine how creativity is understood by the teachers and the students and what impact it has on teachers’ classroom practices and students’ written production. Five ELT teachers and nineteen upper-secondary technical school students completed a questionnaire based on the KANH. Creative Behaviour Questionnaire by Popek (2010) and questions related to the model of a creative teacher and the model of a creative learner. Additionally, three upper-secondary Intermediate-level EFL coursebooks were evaluated in order to find how they can foster creativity in the students. The results pointed to a strong positive correlation between teachers’ creativity and the way they teach their classes; however, no relation was found between learners’ creativity and their writing production. Instead, what appears to influence the students’ written production is whether a student takes extracurricular English lessons or not. Further research is recommended in order to gain more insight into the topic of creativity in EFL.