The use of internet in polish language education in high schools

Niniejsza praca stanowi efekt badań na temat wykorzystania komputera i internetu w pracy polonisty na poziomie ponadgimnazjalnym. Planując zakres badawczy rozprawy, postanowiłam połączyć dwie pasje: dydaktykę języka polskiego oraz technologię informacyjną. Za głównym cel pracy uznałam przedstawienie możliwości, jakie stoją przed nauczycielami w zakresie stosowania technologii informacyjnej w pracy zawodowej i rzeczywistego poziomu wykorzystania sieci jako narzędzia wspomagania pracy polonisty w szkole ponadgimnazjalnej.Dwa początkowe rozdziały pracy mają charakter teoretyczny. Pierwszy w oparciu o dotychczasowy stan badań odpowiada na dwa pytania:- Jakie wyzwania stoją przed współczesnym polonistą?- Jak uczyć w nowej rzeczywistości?Następny rozdział jest próbą przeglądu internetowych źródeł, które są aktualne, rzeczowe, bezpłatne i mogą być pomocne nauczycielowi w prowadzeniu nowatorskich lekcji języka polskiego. Szczegółowej analizie poddałam biblioteki internetowe, liternet, edukacyjne serwisy internetowe, czasopisma on-line, encyklopedie i słowniki elektroniczne oraz wirtualne galerie i muzea. Zwróciłam również uwagę na szkolne strony przedmiotowe, aktualne podręczniki oraz sposoby na nowoczesną komunikację między uczniem a nauczycielem. Kolejny rozdział poświęcony jest badaniom własnym, które zostały przeprowadzone wśród uczniów z Technikum nr II w Prudniku, II Liceum Ogólnokształcącego w Kędzierzynie-Koźlu oraz VI Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie. Zrealizowane ankiety miały pomóc mi w ustaleniu, jak ważnym źródłem wiedzy jest dla uczniów internet. Chciałam sprawdzić, z jakich stron korzystają podczas nauki i czy znają jakieś strony lub portale związane z kulturą. Badania miały również pokazać, czy ankietowani umiejętnie używają internetu, znają jego podstawowe zagrożenia i potrafią poprawnie stosować go do tworzenia oficjalnej komunikacji. Ostatni rozdział pracy odpowiada na trzy główne tezy, które pojawiły podczas analizy badań własnych:- Uczniowie mimo szerokiej wiedzy własnej, potrzebują lekcji, które uporządkują i rozszerzą informacje o bezpiecznym i legalnym poruszaniu się w wirtualnym świecie.- Niezbędne jest wprowadzenie na lekcje języka polskiego zajęć, które uczyłyby poprawnego pisania internetowej korespondencji.- Nauczyciele powinni znać źródła internetowe, które sprawnie funkcjonują, są dobrze opracowane pod względem merytorycznym i mogą służyć im w prowadzeniu innowacyjnych lekcji. Powinni również zadbać o to, by te zasoby znali i chętnie wykorzystywali do samodzielnej nauki ich uczniowie. W rozdziale tym proponuję więc scenariusze lekcji języka polskiego, które kreatywnie wykorzystują internet. Uważam, że warto więc pokazać uczniom, że nauka – w tym nauka języka polskiego – nie musi być nudna, że szkoła nie musi wykluczać komputera, a komputer oraz internet mogą być narzędziami do efektywnej i efektownej nauki. Wielu młodych ludzi tak mocno rozgranicza świat szkoły oraz technologii informacyjnej, że nie zdaje sobie sprawy, że połączenie tych dwóch światów może dać naprawdę dobre efekty.

This thesis is a result of research on the use of the computer and the internet while working as a Polish language teacher at high schools. In planning process of range of discourse I decided to join two passions: Polish language teaching and information technology. As my main target of this thesis I set up to show possibilities of use information technology that can be useful for teachers of Polish language in their occupation and the real level of using web as the supporting tool of Polish language teacher in high school.First two chapters of the thesis have a theoretical character. First based on hitherto state of research brings answer for the questions:- What challenges stay in front of contemporary Polish language teacher?- How to learn in new reality?The next chapter is an attempt of review of the internet sources, that are actual, property, free and can be useful for teachers in leading of innovatory classes. I analyzed in detail internet libraries, liternet, internet educational services, on-line magazines, electronic encyclopedias and dictionaries and virtual galleries and museums. I also paid attention to subject webs of the schools, current manuals and ways of modern communication between the teacher and the learner.The next chapter includes my own research that has been done among learners from technical collage number II in Prudnik, II high school in Kędzierzyn-Koźle nad VI high school in Kraków. Filled questionnaires helped me establish how important source of knowledge the internet is. I wanted to check what websites were used by them to learn. And if they know any websites and portals related to culture. Research also had to show if respondents can use the internet in a skillful way. If they know all the basic threats of the internet, and if they can use it in proper way for official communication.The last chapter of the thesis answers three main questions which appeared while analysing of my own research:- Learners despite their own knowledge, need classes to arrange and develop information about save and legal moving in virtual world.- It is necessary to enter exercises on the Polish language classes, how to properly write the internet mail.- Teachers should know the internet sources that work well and are developed from an essential point of view and can be used by them in leading innovatory classes.They should also pay attention to familiarity of those sources among their learners, to individual teaching. In this chapter I suggest lessons of Polish language which use the internet in creative way. In my opinion it is worth of show to leaners, that teaching - including teaching of Polish language – does not has to be boring and school does not has to exclude the computer, and the computer and the internet can became the tool for efficient and impressive teaching. Lots of young people spread the world of school and the world of the information technology so much that they can not rely that joining of those two can bring really good effects.