Dyktando gramatyczne jako narzędzie wspomagające uczenie się w grupie gramatyki w szkole gimnazjalnej

Powyższa praca ma na celu zbadanie czy zastosowanie techniki dyktanda gramatycznego (grammar dictation) jest pomocne w uczeniu się w grupie (collaborative learning) w szkole gimnazjalnej. Niniejsza praca składa się z dwóch części: teoretycznej oraz empirycznej. W części teoretycznej znalazła się analiza badań opisujących uczenie się w grupie oraz użycie gramatycznego dyktanda w czasie uczenia się języka angielskiego jako języka obcego. W drugiej części badania znalazła się analiza przeprowadzonego przeze mnie treningu, w czasie którego zastosowałam technikę dyktanda gramatycznego w celu zbadania jego efektywności. W skład części empirycznej wchodzą: prezentacja badania, charakterystyka treningu z użyciem dyktanda, jak również analiza wyników oraz wnioski. W tej części pracy zostały również scharakteryzowane możliwe ograniczenia mojego badania oraz sugestie dotyczące przyszłych badań związanych z tą tematyką.W badaniu uczestniczyło czternastu uczniów ze szkoły gimnazjalnej w Ludźmierzu. W badaniu postawione zostały dwa pytania badawcze (Czy technika dyktanda gramatycznego wspiera uczenie się w grupie? Jeśli tak, to jak wygląda ta nauka?, Jak uczniowie oceniają naukę gramatyki techniką gramatycznego dyktanda?), na które starałam się odpowiedzieć w czasie spędzonym z grupą uczniów. Zostały użyte trzy narzędzia badawcze (dzienniczki uczniów, obserwacje lekcji oraz kwestionariusz), które miały pomóc w znalezieniu odpowiedzi na postawione pytania.Zastosowane narzędzia badawcze okazały się niezwykle pomocne w uzyskaniu wyczerpujących danych. Użycie gramatycznego dyktanda do wspólnej nauki gramatyki okazało się bardzo efektywne. Co więcej, uczniowie ocenili tę technikę jako bardzo innowacyjną w ich procesie uczenia się. Wśród cech gramatycznego dyktanda, którezostały najbardziej docenione przez uczniów były: okazja do obserwowania innych uczniów w ich procesie uczenia się oraz możliwość zwrócenia się do swoich kolegów i koleżanek z grupy w przypadku braku wiedzy lub umiejętności związanych z danym problemem. Na uwagę zasługuje również fakt, iż uczniowie postrzegają dyktando gramatyczne jako technikę, która w przyszłości powinna być obecna na lekcjach języka angielskiego w szkole. Według nich bardzo pozytywnie wpływa ono na proces uczenia się, aktywizację każdego z członków grupy oraz stwarza pozytywną atmosferę w klasie.

The aim of this thesis is to determine whether the grammar dictation technique is a technique which enables students to learn English in a collaborative manner. The thesis consists of two sections: the theoretical and empirical one. The first chapter contains of an analysis of theoretical background of studies from the field of collaborative learning as well as adaptation of dictogloss to teaching grammar in a collaborative way. The empirical section focuses on a description of my own research. The section consists of the presentation of the study, research procedure, data analysis and results as well as conclusion, limitations and implications for further research.In the study participated fourteen students from junior secondary school in Ludźmierz. A set of six lessons was conducted and dictogloss exercises were designed for the sake of the study Three research methods – students’ diaries, observation sheet and the questionnaire were used in order to answer the research questions (Does the dictogloss technique promote collaborative learning among pre-intermediate students? If so, what does this collaborative learning look like?, What is students’ evaluation of the dictogloss technique in teaching grammar?).The results of the study indicate that dictogloss is an effective tool as far as collaborative learning is concerned. Furthermore, students highly appreciated its use as a new and innovative technique in their learning process. The participants principally acknowledged the opportunity to monitor other students’ work and to ask them for information. Although the period of the training was limited, the students recognized this technique as the one that they would like to be present in their future learning process.