The way of functioning of the new core curriculum in the Polish educational system and the opinions of teachers

Każda zmiana w szkolnictwie budzi kontrowersje. Niedawno wprowadzono do szkół nową podstawę programową, której celem jest dostosowanie edukacji do obecnej rzeczywistości. Postanowiłam przyjrzeć się bliżej owemu dokumentowi, a także zbadać nastroje panujące wśród polonistów po wkroczeniu do szkół nowego rozporządzenia.Pierwszy rozdział pracy poświęcam na przedstawienie europejskiego i polskiego systemu edukacji. Polska, jako członek wspólnoty Unii Europejskiej, musi w każdej dziedzinie kierować się wyznacznikami, wspólnymi dla wszystkich członków Unii. W drugiej części tego rozdziału omawiam również kilka wartościowych projektów, proponowanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej, z których każda szkoła może skorzystać, by uatrakcyjnić edukację. Są to, np. Cyfrowa Szkoła i Kulthurra!Rozdział drugi skoncentrowany jest wokół dokumentów, dających początek nowej podstawie programowej. Omawiam rozporządzenia, które wpłynęły na obecny kształt najważniejszego w szkolnictwie dokumentu. Prezentuję także szczegółowo budowę nowego rozporządzenia oraz przedstawiam założenia nowej matury, która wejdzie w życie w roku szkolnym 2014/2015. Najważniejszymi zmianami w stosunku do niedawnej przeszłości są; nowa formuła egzaminu ustnego (odpowiedź na pytanie) i usunięcie merytorycznego klucza odpowiedzi w zadaniach pisemnych. Kolejny rozdział to przedstawienie wyników badań, przeprowadzonych wśród 22 polonistów szkół ponadgimnazjalnych. Są one zaskakujące i zastanawiające. Odpowiedzi często wzajemnie się wykluczają. Nie można jednoznacznie powiedzieć, czy zdaniem nauczycieli wprowadzenie nowej podstawy programowej było dobrą, czy złą decyzją. Główne minusy rozporządzenia, wypunktowane przez polonistów to zbyt mała liczba godzin języka polskiego i niejasne wytyczne nowej matury. Niemniej część ankietowanych uważa, że zmiany były konieczne, choćby dlatego, że szkoła musi dostosowywać się do zmieniającej się w szybkim tempie rzeczywistości. Ostatni rozdział pracy jest próbą porównania nowej i starej podstawy programowej. Nowe rozporządzenie wydaje się pod każdym względem lepsze od poprzedniego, począwszy od szaty graficznej dokumentu po jego merytorykę i zainteresowanie uczniem. Zarówno nauczyciele jak i wychowankowie traktowani są podmiotowo, na co wskazują nawet czasowniki nazywające czynności – notuje, wskazuje, umie, zna itd. Należy jednak pamiętać, że ostateczna ocena będzie możliwa dopiero za kilka lat, gdy nowa podstawa programowa przestanie budzić kontrowersje, a stanie się częścią szkolnej rzeczywistości.

Any change in education is controversial. A new core curriculum has been introduced in Polish schools recently, and its aim is to bring education to today’s reality. I decided not only to take a closer look at the document but also examine the mood among Polonists, once the new regulation has been introduced.Chapter one of my project presents the European and Polish education system. Poland, as a member of the community of the European Union, is obliged in every field to take into consideration all determinants which are common to all members of the Union. In the second part of this chapter I also discuss some valuable projects, proposed by the Ministry of Education, every school can use to make education more attractive. These are, for example, Digital School and Kulthurra!The second chapter aims at presenting a document , giving rise to the new core curriculum. I discuss the regulation, which had a great influence on the current shape of the most important document in education. I present in detail the construction of the new regulation and show the establishment of the new “matura examination”, which is to come into force in the school year 2014/2015. The most important changes in comparison to the recent past are: the new formulation of oral tasks (answer the Question) and removing the substantial key in written tasks.The next chapter is to present the results of research carried out among 22 high school Polonists. The results are surprising and puzzling. Responses are often mutually exclusive. It is difficult to say whether teachers think the introduction of the new core curriculum was a good or bad decision. According to many Polonists , there are many disadvantages of the regulation. They believe, there are not enough hours of Polish language classes and the guidelines of the new “matura examination” are not clear. However, some of the respondents claim that all the changes were necessary. In their opinion, the school is obliged to adapt to the changes of the reality.In the last chapter of my project I compare the new and the old core curriculum. The new regulation seems to be better than the previous one, the graphic art of the document is better and the contents and the great interest of the student are more satisfying. Both teachers and pupils are treated subjectively, as indicated by many verbs, such as: writes down, points, can, knows etc. It is nevertheless important to remember that the final assessment will only be possible in a few years when the new core curriculum will not be controversial and will become part of the school reality.