Ocena czatów jako narzędzi rozwijających bogactwo językowe w wypowiedziach ustnych

Odkąd w roku 2005 wyniki egzaminu maturalnego zastąpiły egzaminy wstępne na studia, a język obcy stał się obowiązkową częścią egzaminu, nauczyciele języków obcych, a szczególnie języka angielskiego, który jest najczęściej wybierany jako przedmiot egzaminacyjny, stanęli przed problemem zapewniania dużym grupom uczniów odpowiedniego przygotowania oraz praktyki w użyciu języka, w tym również w mowie. Ze względu na brak w polskich szkołach laboratoriów językowych zapewniających wszystkim uczniom możliwość jednoczesnego ćwiczenia mówienia, konieczne jest poszukiwanie innych rozwiązań. Szansą na rozwiązanie problemu są chatroomy, rodzaj aplikacji komputerowej, która umożliwia synchroniczną wymianę korespondencji przy pomocy Internetu.Dotychczasowe badania wykazują, że chatroomy są skutecznym narzędziem, które pozwala nie tylko rozwinąć ogólną sprawność językową (Beauvois 1997), ale również wpłynąć na rozwój sprawności mówienia poprzez wydłużenie czasu przetwarzania informacji, wspomagania zauważania i poprawiania błędów oraz negocjacji znaczenia (Jepson 2005, Smith 2004, Payne and Ross 2005) dodatkowo zapewniając bardziej naturalne środowisko do posługiwania się językiem (Kelm 1996).Celem niniejszej pracy było sprawdzenie czy język używany na czatroomach jest podobny do języka mówionego i, jeżeli tak jest, czy mogą one z sukcesem rozwijać jeden z aspektów mówienia – bogactwo językowe. Wyniki eksperymentu przeprowadzone na dwóch dziesięcioosobowych grupach uczniów przygotowujących się do egzaminu maturalnego wykazały, że język używany na czatroomach jest bardziej podobny do języka mówionego niż pisanego oraz że stosowanie czatroomów daje podobne efekty jak tradycyjne sposoby uczenia mówienia. W związku z powyższym, chatroomy wydają się obiecującym narzędziem rozwijania sprawności mówienia, nie powinny one jednak całkowicie zastąpić tradycyjnych metod.

In 2005 foreign language became an obligatory subjects at Matura, whose results replaced university entrance exams. This made language teachers face the problem of providing big groups of students with appropriate and effective training and practice in language use, including also speaking in a foreign language. Since Polish schools lack language laboratories that would make it possible for all students to practise speaking at the same time there was a need to find alternative devices. Chatrooms, a kind of computer software used for synchronous communication on the Internet, were one of the solutions.Previous research results suggest that chatrooms are effective tools developing general linguistic abilities and speaking abilities in particular thanks to the longer processing time, noticing, error-correction and negotiation of meaning that they ensure. Additionally, Internet access makes chatrooms more authentic in terms of language use than traditional speaking exercises.The aim of the thesis was to examine whether the language used in the chatrooms resembles the spoken language more than the written one and, if so, whether chatrooms can be successfully used as a means of developing an aspect of oral proficiency – complexity. The results of a quasi-experiment conducted on two groups of 10 students studying for Matura exam showed that chatroom language is indeed more similar to the spoken language and that using chatrooms gives similar but not better results than the traditional, face-to-face practice. Therefore, chatrooms are believed to be a useful tool developing oral production but they should not fully substitute traditional methods.