Role of teaching games and games in the pre-school stimulation of the broad child development

W rozdziale I wyjaśniono podstawowe pojęcia oraz omówiony został, na podstawie literatury ogólny charakter i kierunek rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Skupiono się na zaprezentowaniu charakterystycznych cech, funkcji i właściwości zabaw dla dzieci w różnym wieku. W rozdziale tym omówiono ponadto podstawową klasyfikację zabaw i form zabawowych, a także ich terapeutyczny aspekt. Podkreślono także walory wpływu gier dydaktycznych i zabaw na uspołecznianie podopiecznych przedszkoli. W dalszej części przedstawiono zagadnienia dotyczące zabaw spontanicznych i rytmicznych oraz ich oddziaływań na intensywny proces uczenia się. Posiłkując się literaturą przedmiotu ukazano, że dorośli najzwyczajniej w świecie ulegają złudzeniu, iż dzieci w wieku przedszkolnym kształtują swój umysł i zdolności po prostu dzięki temu, że dojrzewają. Wiedzą, że dzień dziecka obfituje w zajęcia związane z zabawą. Jednak w niedostatecznej mierze zdają sobie sprawę, że ich pociecha bawiąc się, wciąż czegoś nowego doświadcza, wciąż umysłem pracuje, zdobywa nowe umiejętności i dzięki zabawie staje się coraz to sprawniejsza w swoich czynnościach. Ostatnia część rozdziału I przybliża tak ważną w trakcie realizacji procesu nauczania w przedszkolu rolę i funkcję gier dydaktycznych w stymulacji rozwoju przedszkolaka. Zwrócono uwagę, że istotną, bardzo charakterystyczną cechą rozwoju psychicznego małego dziecka jest jego samoczynność i samorzutność. Rozwój ten jest możliwy, dzięki trzem sposobom reagowania w kontakcie z rzeczywistością. Tymi trzema rodzajami aktywności nabywania doświadczenia są: zabawa, naśladownictwo i pytania. W wieku przedszkolnym uczy się zatem dziecko i rozwija duchowo, umysłowo z własnej potrzeby, w dużej mierze własnymi siłami. Jeśli czegoś się dobrze nie nauczy w najwcześniejszych dziecięcych latach, tego już nigdy z taką łatwością się nie nauczy.Rozdział II to metodologia badań własnych. Przedstawiono w nim cel i przedmiot badań, problemy i hipotezy badawcze, wskaźniki i zmienne. Omówiono zastosowane metody, techniki i narzędzia, opisano organizację, teren i przebieg badań oraz grupę badawczą. W etapie końcowym rozdziału II scharakteryzowano szczegółowo wszystkie zebrane materiały.Analizę wyników badań zamieszczono w rozdziale III. Przedstawiono w nim i zinterpretowano wyniki badań dotyczące roli gier dydaktycznych i zabaw w stymulacji rozwoju dziecka w przedszkolu, a także wyniki badań na temat celów dydaktycznych realizowanych poprzez stosowanie wyżej wymienionych metod przez wychowawców oddziałów przedszkolnych. Oprócz tego zaprezentowano wyniki badań na temat terapeutycznego i diagnostycznego aspektu gier dydaktycznych i zabaw oraz uspołeczniania poprzez uczestnictwo w nich dzieci. Na zakończenie analizy badań zilustrowany został wynik najbardziej pożądanych przez dzieci gier dydaktycznych i zabaw w opinii nauczycieli.Praca zakończona jest rozdziałem czwartym - uogólnieniami i wnioskami z przeprowadzonych badań empirycznych.Wydaje się, że poznanie wpływu gier dydaktycznych i form zabawowych w intensyfikacji wszechstronnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym, dostarczy wiedzy która zachęci czytelnika do samokształcenia i doskonalenia swoich umiejętności efektywnego nauczania wychowanków, a także zainspiruje do studiowania literatury przybliżającej problematykę stymulacji postaw, zachowań oraz osobowości dzieci za pomocą zabawy. Całość pracy dopełniają: uogólnienia i wnioski, bibliografia i aneks.

The presented work consists of four allocations, preceded by clarifying basic concepts.In the chapter I he was discussed, based on literature general character and pre-school direction of the child development. They concentrated on presenting characteristic features, the function and the appropriateness of games for children of different ages.In this chapter moreover a basic ranking of games and forms was discussed, as well as their therapeutic aspect. Also advantages of the influence of teaching games and games on nationalizing nursery schools person in their care were emphasized. Hereinafter issues concerning spontaneous and rhythmical games and their influences on the intense learning process were presented. Availing oneself of with literature on the subject they showed, that adults without saying a word are under the illusion that pre-school children are simply shaping their mind and abilities thanks to the fact that are ripening. They know that the day of the child is full of the classes associated with fun. However in the insufficient measure they realize, that their solace playing, still is experiencing something new, still with mind he/she is working, is getting new abilities and thanks to the play is becoming more and more efficient in her activities.The last part of the chapter I is moving closer this way important in the course of the completion of the process of teaching at the nursery school the role and the function of teaching games in the stimulation of the development of the kindergarten pupil.They pointed out that his automatic-ness and the voluntariness were an essential, very characteristic feature of the psychological development of the small child. This development is possible, thanks to three ways of reacting alert with reality. Activities of gaining experience are these three kinds: the play, the imitation and questions. Pre-school and so a child is studying and is developing spiritually, mentally from the personal need, largely with own powers. If well he doesn't learn something in the earliest childhood, with such an easiness will never again learn it.A chapter II is a research methodology own. In it a purpose and the subject of the research, problems and research hypotheses, indicators and variables were described. Applied methods, techniques and tools were discussed, an organization, an area and a course of examinations and a research group were described. In the final stage of the chapter II I characterised all gathered materials in detail.Analysis of findings was placed in the chapter III. they presented in it and findings concerning the role of teaching games and games in the stimulation of the child development at the nursery school, as well as findings were excommented on about teaching purposes realized by applying mentioned above methods by class tutors of pre-school branches. Apart from that they presented research results about the therapeutic and diagnostic aspect of teaching games and games and socializing children through the participation in them. In conclusion analyses of examinations a result of teaching games the most desired by children was illustrated and entertain teachers in the opinion.The work is finished with the fourth chapter - with generalizations and conclusions from conducted empirical examinations.They are complementing the whole of the work: the end and conclusions, the bibliography and the appendix.