School fears of the early stage pupils and support provided by the teachers

Lęki szkolne są bardzo częstym zjawiskiem spotykanym u dzieci w okresie wczesnoszkolnym. Celem podjętych badań było poznanie obserwowanych przez nauczycieli klas początkowych objawów lęków szkolnych uczniów oraz deklarowanych sposobów ich wsparcia. W badaniach została wykorzystana metoda sondażu diagnostycznego, w której zastosowano technikę ankiety. Za pomocą samodzielnie skonsumowanego kwestionariusza przebadano 87 nauczycieli klas I- III uczących w krakowskich szkołach podstawowych. Przedmiotem badań niniejszej pracy są kompetencje nauczycieli w zakresie rozpoznawania lęków szkolnych uczniów w wieku wczesnoszkolnym oraz oferowane przez nich sposoby wsparcia. Praca składa się z trzech rozdziałów. Pierwszy stanowi próbę przybliżenia pojęcia lęku oraz wsparcia, ich charakterystycznych cech, rodzajów i wyznaczników. Opisano także zagadnienia związane z tematyką lęku szkolnego, ucznia doświadczającego tego typu lęku oraz roli nauczyciela w procesie wspierania takiego ucznia. W kolejnym rozdziale zostały opisane metodologiczne podstawy badań własnych. Ostatni rozdział zawiera omówienie przeprowadzonych badań wraz z ich analizą. Przeprowadzone badania pozwoliły określić, jaka jest wiedza nauczycieli związana z problematyką lęków szkolnych oraz jakie są ich doświadczenia w procesie wspierania uczniów z podobnym problemem. Ustalono jakie objawy lęków u uczniów obserwują nauczyciele oraz co ich zdaniem stanowi przyczynę tych lęków. Ponad to omówione zostały deklarowane przez nauczycieli sposoby wsparcia uczniów przeżywających różne rodzaje lęków szkolnych.

School fears constitute a common phenomenon observed among the children that are on the early stages of education. The purpose of the undertaken research was to recognize the symptoms of the pupil's fears observed by the early-stage teachers, as well as the methods of support provided by the teachers. The research incorporates the diagnostic survey method in which the technique of questionnaire form is applied. Eighty-seven early-stage teachers, who teach from first-grade up to third-grade students in primary schools of Cracow, were examined with the use of a self-compiled questionnaire. The subject of the research in this thesis is teachers' competence in identifying school fears among the pupils on the early stages of education and the methods of support offered by the teachers. This thesis consists of three main chapters. The first chapter is an attempt to describe the notions of apprehension and support, their types, indicators and characteristic features. The issues concerning the subject of school apprehension were discussed, along with the description of a pupil that experienced the apprehension of this type and the role of the teacher in the support process. The next chapter discusses the methodological basis for self-compiled research. The last chapter contains an in-depth discussion of the research conducted along with its thorough analysis. The research conducted allowed me to determine the level of teachers' knowledge about the subject of school fears and their experience in the process of providing support for the pupils that face such difficulties. The symptoms of fears that teachers recognize within their pupils were determined as well as their assessments as to the causes of these fears. What is more, the teachers' declared methods of support for the pupils, who face different types of school fears, were discussed.