Nauczanie słownictwa tematyczngo języka angielskiego jako obcego

W ostatnim czasie nauczanie języków obcych stało się popularnym zjawiskiem w Polsce. Jako, że angielski uważany jest za główny język międzynarodowy na całym świecie, nauczanie go jest codziennością, bez której mało kto wyobraża sobie szkołę podstawową. Nauczanie języka składa się z wielu aspektów,a uczenie słownictwa jest jednym z celów, które wymagane są w uczeniu języka. Z roku na rok w Polsce zakładane jest coraz więcej szkół dwujęzycznych. Uczniowie takich szkół uczą się angielskiego na wysokim poziomie, ale także pozostałe lekcje prowadzone są w tym języku, jak na przykład przyroda. Niestety rzadko słownictwo przyrodnicze uczone jest w szkołach publicznych. Stąd pojawił się pomysł tematu tej pracy. Głównym celem tej pracy było nauczenie młodych uczniów słownictwa przyrodniczego. Chciałam sprawdzić zakres wiedzy uczniów i wzbogacić ich słownictwo, nie zapominając o głównych aspektach uczeniach języka angielskiego. Aby osiągnąć ten cel, zostało przygotowanych pięć lekcji: dwie lekcje dotyczące czytania, lekcja pisania, lekcja mówienia i jedna lekcja, która była typową lekcją przyrody. Podczas tych lekcji uczniowie byli zaznajamiani z różnymi tematami powiązanymi z tematyką przyrodniczą.Praca podzielona jest na dwa rozdziały: część teoretyczną i część praktyczną. W pierwszym rozdziale części teoretycznej skupiłam się na profilu młodych uczniów. Są to dzieci w wieku 7-12 lat,które uczęszczają do szkoły podstawowej. Przyjrzałam się najbardziej istotnym cechom tych dzieci oraz zarówno wadom jak i zaletom, które pomagają im lub utrudniają naukę. Następnie przedstawiłam teorie Stephena Krashena dotyczące uczenia, który związany jest z przyswajaniem nauki drugiego języka i który wyszczególnił przyswajanie jako podświadomy proces i świadomy proces uczenia. Wspomniałam również sferę psychologiczną uczenia przedstawioną przez dobrze znanych psychologów Piageta i Vygotsky'ego.Drugi rozdział poświęcony jest słownictwu. Na początku zdefiniowałam, co oznacza znajomość słowa, co jest niezbędnym aspektem w uczeniu się słownictwa. Zawiera w sobie znajomość jego formy i znaczenia. Następnie dokładnie opisałam typy słownictwa: słowa o wysokiej częstotliwości użytkowania, słowa akademickie, słowa techniczne i niskiej częstotliwości użytkowania. Na końcu wyjaśniłam główne aspekty nauczania słownictwa i uczenia się go z perspektywy uczniów. Nauczanie słownictwa powinno być oparte na dobrze uzasadnionych zasadach: zawartość i kolejność, format i prezentacja, monitorowanie i ocena. Wszystkie te aspekty zostały dokładnie opisane. Jako, że uczenie oznacza również zapamiętywanie, wspomniałam także o pamięci. Zostały wyróżnione trzy typy pamięci: pamięć krótkotrwała, pamięć robocza i pamięć długotrwała. W ostatnim rozdziale omówiłam techniczne słownictwo. Zaliczane są do niego słowa, które są specyficznie rozpoznawalne w konkretnym temacie, obszarze lub dyscyplinie. Są cztery typy słownictwa technicznego, gdzie grupa 1 to najbardziej techniczne słowa, a grupa 4 najmniej. Później skupiłam się na nauczaniu słownictwa technicznego. Na samym końcu wspomniałam o nauczaniu słownictwa przyrodniczego, ponieważ wszystkie moje lekcje skupione były na uczeniu tego typu słownictwa.

In recent years teaching foreign languages has become a common phenomenon in Poland. As English is thought to be the most international language in the world, teaching the language to young learners is almost so common that it is difficult to imagine primary schools without it. Learning a language consists of many aspects and vocabulary learning is one of the goals required in the language classroom. Year by year more and more bilingual schools in Poland have been established. Not only do the students learn English at a high level there, but they are also taught other subjects in this language, for instance science. Unfortunately, seldom do the teachers teach science vocabulary in state schools. Hence the idea for this thesis. The plan for this project was to check the scope of students' knowledge and enrich their vocabulary, whilst not neglecting the main aspects of teaching English.This thesis is divided into two parts: the theoretical one and the practical one. In the first chapter of the theoretical part the profile of a young learner is briefly discussed. The most important features of these children were looked at and both their strengths and weaknesses in terms of their effect on learning. Then Krashen’s theories about learning were described; Krashen, of course, was engaged in the study of second-language acquisition. The psychological sphere of learning as presented by the well-known psychologists Piaget and Vygotsky was mentioned. The second chapter is devoted to vocabulary. Firstly, is the idea of the inherent meaning of a given word was explored, considering especially what it is to know the meaning of a word. Next, the different types of vocabulary were briefly described. Finally, the main aspectsof teaching vocabulary and, from the students' point of view, the aspect of learning vocabulary were explained. In the last chapter technical vocabulary was discussed. Different types of technical vocabulary were described. Later the teaching of technical vocabulary was focused on. Finally teaching science vocabulary was mentioned, because all of the lessons prepared for this thesis involved words from this domain. In the practical part there are five plans for the lessons that were taught. Different kinds of lesson were presented: two reading lessons, a writing lesson,a speaking lesson, and one lesson which was a more experimental one. After the lesson plans there are also appendices where some materials and exercises are included.