Rozdział przedstawia wpływ transformacji cyfrowej na zmiany w strategicznym zarządzaniu instytucjami szkolnictwa wyższego. Przejście w kierunku uniwersytetów cyfrowych i innowacji post-Schumpeterowskich kształtuje doświadczenia edukacyjne studentów, czyniąc środowisko edukacyjne bardziej wszechstronnym, elastycznym i usprawnionym. Na podstawie dokumentów strategicznych, wywiadów i obserwacji zajęć na wybranych uniwersytetach w Polsce, Finlandii i Hiszpanii, artykuł dokumentuje, w jaki sposób innowacje cyfrowe odgrywają kluczową rolę w uczeniu się i zaangażowaniu studentów. Analiza tematyczna została wykorzystana do identyfikacji, analizy i raportowania tematów z zebranych danych (Clarke & Braun, 2015; Castleberry & Nolen, 2018). Wyniki wskazują, że włączenie pedagogiki uczenia się cyfrowego i narzędzi cyfrowych oraz ich ciągła aktualizacja mogą wpływać na powstawanie różnych modeli edukacyjnych. W przypadku jednej uczelni dominującym modelem okazał się model uczenia się poprzez rozwój, w przeciwieństwie do uczenia się skoncentrowanego na studencie. Modele te obejmują indywidualizację procesu nauczania i uczenia się, konieczność pogłębionej oceny sprzężenia zwrotnego, angażującą współpracę w grupie studentów i grupach z nauczycielem, dzięki czemu rozwijane są kompetencje transwersalne. Pomimo znacznych ograniczeń badawczych, wyniki mogą mieć znaczenie dla zarządzania procesem uczenia, badaniami naukowymi i trzecią misją w szkołach wyższych. Będą miały również wpływ na dalsze zmiany na rynku pracy, modelach biznesowych i procesach zarządzania, a także rozwój społeczeństwa na styku z technologią cyfrową.

The chapter presents the impact of digital transformation on the changes in the HEIs strategic management. The shift towards digital universities and post-Schumpeterian innovations is shaping students' learning experiences, making the learning environment more comprehensive, flexible and streamlined. Based on the strategic documents, interviews and lesson observations at the selected universities in Poland, Finland and Spain, the paper documents how digital innovations play a key role in student learning and engagement. Thematic analysis was used for identifying, analysing, and reporting themes from the data gathered (Clarke & Braun, 2015; Castleberry & Nolen, 2018). The results indicate that the inclusion of digital learning pedagogies and digital tools, and their constant updating, can influence the emergence of different educational models. In the case of one HEI, the dominant model proved to be learning by development model, as opposed to student-centred learning. These models include the individualization of the teaching and learning process, the need for the in-depth feedback assessment, engaging cooperation in a group of students and groups with a teacher, thanks to which transversal competences are developed. Despite significant research limitations y, the results may be important for the management of teaching, research and the third mission in HEIs. It will also have an impact on further changes in the labor market, business models and management processes, as well as the development of society at the interface with digital technology.