Ewaluacja potencjału wykorzystania chatbotów opartych na sztucznej inteligencji w nauce języka angielskiego jako obcego

Celem tej pracy była ocena wykorzystania chatbotów opartych na sztucznej inteligencji w uczeniu się i nauczaniu języka angielskiego jako obcego. W pierwszym rozdziale analizowane są podstawy teoretyczne, obejmujące teorię socjokulturową oraz konstruktywizm. Teorie te pomagają zrozumieć w jaki sposób chatboty mogą skutecznie wspierać naukę języków obcych, kładąc nacisk na interakcje społeczne i aktywne uczenie się. Drugi rozdział zawiera ewaluację konkretnych agentów konwersacyjnych: ChatGPT, Mondly i Andy English Bot. Każdy chatbot analizowany jest pod kątem jego skuteczności w ułatwianiu nauki języka, biorąc pod uwagę takie czynniki, jak interaktywność, mechanizmy informacji zwrotnej i spersonalizowane doświadczenia edukacyjne. Dodatkowo, w procesie oceny uwzględniane są również wady, takie jak ograniczenia technologiczne, potencjalne uprzedzenia i przydatność każdego chatbota dla uczniów na różnych poziomach zaawansowania. Następnie omówione są aspekty pedagogiczne, uwzględniające zarówno możliwości, jak i wyzwania związane z integracją technologii chatbotów w nauczaniu języka angielskiego jako obcego. W tej sekcji opisane jest wykorzystanie chatbotów opartych na sztucznej inteligencji w celu wsparcia nauczycieli w tworzeniu spersonalizowanych doświadczeń edukacyjnych oraz automatyzacji procesów oceniania, co w rezultacie zwiększa efektywność nauczania i wyniki uczniów. Sekcja ta omawia również wyzwania, takie jak kwestia ochrony danych, zachowanie integralności akademickiej i kompetencje cyfrowe potrzebne do skutecznego wykorzystania technologii chatbotów. Dodatkowo, zaleca się wprowadzenie podejścia odwróconej klasy, gdzie chatboty są wykorzystywane do zadań domowych, co pozwala nauczycielom wykorzystać czas zajęć na wdrożenie aktywności opartych na współpracy.

The aim of this thesis was to evaluate the integration of artificial intelligence chatbots in learning English as a Foreign Language (EFL). Theoretical foundations are examined in the first chapter, encompassing sociocultural theory and constructivism. These theories provide the framework for understanding how chatbots can effectively support language learning by emphasising social interaction and active learning. The second chapter provides an evaluation of specific conversational agents: ChatGPT, Mondly, and Andy English Bot. Each chatbot is analysed for its effectiveness in facilitating language learning, considering factors such as interactivity, feedback mechanisms, and personalised learning experiences. Additionally, drawbacks such as technological constraints, potential bias, and the suitability of each chatbot for learners of all proficiency levels are also carefully considered in the evaluation process. Pedagogical considerations are addressed next, acknowledging both opportunities and challenges in integrating chatbot technology into EFL classrooms. This section discusses leveraging AI-powered chatbots to support teachers in creating personalised learning experiences and automating grading processes, ultimately enhancing teaching effectiveness and students’ learning outcomes. This section also discusses challenges such as concerns about data privacy, maintaining academic integrity, and digital competency needed to utilise chatbot technology effectively. Additionally, implementing a flipped classroom approach is recommended, where chatbots are used for homework, allowing for more collaborative teacher-led activities during class.