Eksplicytne i implicytne nauczanie gramatyki. Analiza dwóch przypadków

Celem tej pracy jest omówienie eksplicytnego i implicytnego nauczania gramatyki oraz przeprowadzenie badania dotyczącego preferencji dwóch uczennic co do tych dwóch sposobów nauczania gramatyki. Pierwsza część pracy skupia się na teoriach i hipotezach związanych z przyswajaniem drugiego języka autorstwa Stephen Karshen’a, Merrill Swain oraz Micheal Long’a. Druga część pracy omawia eksplicytne i implicytne nauczanie gramatyki. Trzecia część jest opisem badania przeprowadzonego na dwóch uczennicach. Wyniki badania pozwoliły na udzielenie odpowiedzi na dwa z trzech postawionych problemów badawczych. Preferowane zadania okazały się zadaniami zarówno eksplicytnymi jak i implicytnymi, natomiast najtrudniejszymi zadaniami okazały się zadania implicytne. Odpowiedź na pytanie trzecie, dotyczące tego, która strategia nauczania – eksplicytna czy implicytna – okazała się najlepsza dla dwóch uczennic przedstawionych w badaniu, pozostaje bez jednoznacznej odpowiedzi, ponieważ ewaluacja i obserwacje nie wskazały na żadną z metod w wystraczającym stopniu.

The main aim of this thesis is to discuss the explicit and implicit grammar teaching, and to conduct a study concerning two students’ preferences as to the choice between explicit and implicit grammar instruction. The first part of this thesis is focused on the theories and hypotheses concerning second language acquisition by Stephen Krashen, Merrill Swain, and Michael Long. The second part overviews issues related to explicit and implicit grammar teaching. The third part contains the description of the study of two students and their reactions to the explicit and implicit grammar teaching. The study results answered two of the three research questions posed in this thesis. The answer to the third question, which style of grammar teaching is the most suitable for the two students, remains unanswered as collected data did not allow to draw unequivocal conclusions.