Learned helplessness and a structure and a content of self-concept in a group of primary school students (classes IV-VI) with a mild intellectual disability

The aim of this study was to assess the level of an intellectual learned helplessness, a locus of control within the area of school grades and a structure and a content of self-concept in a group of adolescents with a mild intellectual disability. Relationships between those variables are also objectives of this study. 60 students (30 boys and 30 girls) with a mild mental retardation attending primary special school (classes IV-VI) took part in the study. The control group was consistent with students of a public primary schools. Students has been completing four questionnaires: Skala Bezradności Intelektualnej by Grzegorz Sędek for polish language classes and mathematics classes, Skala Poczucia Kontroli Nad Ocenami Szkolnymi by Barbara Szmigielska and Self-Perception Profile for Children by Susan Harter (in polish translation). An analysis of the results of the research has shown that students with a mental retardation have more external locus of the control, comparing to normal-achieving students. It was also observed that the self–concept of a normally-achieving students is more integrated. There were no differences on the level of the learned helplessness and the self-esteem. There were no relationships between the learned helplessness and the self-concept in a group of students with a mental retardation, but that relationship has appeared in a group of normally-achieving students. There was no relationship between the locus of control and domains of the self-concept in any of group as well. The implications of the research’s results are presented in the final section of this study.

Celem niniejszej pracy jest zbadanie poziomu wyuczonej bezradności intelektualnej, umiejscowienia poczucia kontroli nad ocenami szkolnymi oraz treści i struktury obrazu samego siebie u młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie. Przedmiotem badań są również związki między wymienionymi zmiennymi. Przebadano 60 uczniów specjalnych szkół podstawowych klas IV-IV niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim (30 chłopców i 30 dziewcząt). Grupę kontrolną stanowili pełnosprawni uczniowie masowych szkół podstawowych. Badani wypełniali cztery kwestionariusze: Skalę Bezradności Intelektualnej Grzegorza Sędka w odniesieniu do języka polskiego i matematyki, Skalę Poczucia Kontroli Nad Ocenami Szkolnymi Barbary Szmigielskiej oraz Skalę Spostrzegania Siebie Susan Harter. Analiza wyników pokazała, że uczniowie niepełnosprawni cechują się bardziej zewnętrznym poczuciem kontroli w porównaniu do młodzieży pełnosprawnej na tym samym szczeblu edukacji. Zaobserwowano, że uczniowie pełnosprawni cechują się bardziej zintegrowanym obrazem samego siebie. Nie było natomiast różnic między grupami w poziomie wyuczonej bezradności intelektualnej i samooceny. W grupie uczniów niepełnosprawnych intelektualnie nie zaobserwowano związku pomiędzy wyuczoną bezradnością a obrazem samego siebie, takie relacje wystąpiły w grupie uczniów pełnosprawnych. Nie zauważono również związku pomiędzy poczuciem kontroli nad ocenami szkolnymi a poszczególnymi wymiarami obrazu samego siebie w żadnej z badanych grup. W końcowej części pracy przedstawiono implikacje uzyskanych wyników.