Youth contestation in adolescence

Młodzież ponowoczesności nazywana jest „pokoleniem odwróconych pleców” (Giza, 2011, s.27), które to nie wykazuje zainteresowania problemami społecznymi współczesnego świata. W efekcie powoduje to, że nie prowadzi się szeroko zakrojonych badań na temat zachowań kontestacyjnych młodzieży. Zagadnienia te jednak są niezwykle istotne ze względu na przemiany tożsamości osobowej, których doświadcza młodzież w okresie dorastania. Ponadto jednym z głównych zadań rozwojowych adolescentów jest uniezależnienie się od rodziców i opiekunów, a kontestacja jest jedną z najskuteczniejszych dróg osiągnięcia tego. W opracowaniach naukowych często pomija się pozytywny wymiar kontestacji a koncentruje się na kontestacji rozumianej jako bunt. Celem niniejszej pracy jest opis zachowań kontestacyjnych młodzieży w okresie dorastania, z uwzględnieniem przyczyn występowania tych zachowań, zarówno tkwiących w jednostce jak i w otoczeniu społecznym. Oprócz podłoża zachowań kontestacyjnych autorka pracy uwzględniła w badaniach ich przejawy, w postaci przynależności do subkultur młodzieżowych, twórczości, działalności prospołecznej, czy też buntu młodzieńczego. Pozwoliło to na sformułowanie rekomendacji pedagogicznych służących pedagogom, czy wychowawcom, pracujących z młodzieżą licealną, aby kształtowali w niej krytycznej postawy wobec rzeczywistości społecznej i kontestowania jej w sposób konstruktywny.

The youth of postmodernism has been called „The generation of turned backs” (Giza, 2011, p.27), because of not being interested in the problems of contemporary world. As a result there are not many researches on the topic of adolescent’s contestation. Nevertheless, those issues are very important in the subject of identity development, which is experienced by the youngsters. In addition, the main developmental task is to gain independence from the influence of parents and other adults. Contestation is the most successful way of achieving this goal. In scientific studies positive forms of contestation are omitted, because researchers concentrate on contestation which is understood as a youth rebellion. The intent of this paper is to describe youth contestation in adolescence including psychological and social reasons of those behaviors. The author of the paper also describes manifestation of contestation, such as participation in subcultures, artistic expression, prosocial work or youth rebellion. It was possible to state some recommendations for pedagogues and teachers, who work with high-school teenagers, in order to help the youngsters develop critical attitude toward social reality and contest it in constructive way.