Wykorzystanie języka ojczystego i docelowego w nauczaniu języka angielskiego polskich przedszkolaków

W pracy omówiono potrzebę stosowania języka docelowego (angielskiego) i języka ojczystego (polskiego) podczas nauczania języka angielskiego dzieci w wieku przedszkolnym. Rozważono korzyści płynące z używania języka docelowego oraz przedstawiono czynniki, które skłaniają do używania języka ojczystego. Na potrzeby badania przeprowadzono lekcję dla grupy polskojęzycznych przedszkolaków i sporządzono notatki na podstawie nagrania audio. Celem było zwrócenie uwagi na sposób użycia obu języków podczas lekcji. Zbadano również, co w konkretnych sytuacjach było korzystniejsze - zastosowanie języka ojczystego czy docelowego. Wyniki sugerują, że korzystanie z języka angielskiego do prowadzenia lekcji ma pozytywny wpływ na przyswajanie języka przez dzieci w wieku przedszkolnym. Zaobserwowano również, kiedy użycie języka ojczystego uczniów pasuje do konkretnego etapu lekcji bardziej niż użycie języka docelowego oraz kiedy przynosi najwięcej korzyści w procesie uczenia się dzieci.

The thesis discusses the needs of using the target language (English) and the mother tongue (Polish) in teaching English language to Polish preschool children. The benefits of using the target language were considered, but factors that encourage the use of the mother tongue were also presented. For the study, a lesson for a group of Polish preschoolers was conducted and notes based on the audio recording of it were made. The aim was to draw attention to the use of both languages during the lesson. It also examined what was more beneficial in specific situations - using the mother tongue or the target language. The results suggest that using English for conducting a lesson has a positive impact on young learners’ language acquisition. It was also observed when the students’ mother tongue suits the stage of a lesson better than the target language and when it brings more benefits to kids’ process of learning.