Celem badań było sprawdzenie związku między rozwojem funkcji wykonawczych - kontrolą hamowania i pamięcią roboczą - a teorią umysłu. Prezentowane są wyniki pierwszego z dwóch pomiarów w badaniach podłużnych z udziałem 81 dzieci w wieku 3-4 lat. Do pomiaru teorii umysłu zastosowano zadania sprawdzające rozumienie spełnionych i niespełnionych pragnień (Wellman i Banerjee, 1991) oraz testy prawdziwych ifałszywych przekonań (Nguyen i Frye, 1999; Wimmer i Perner, 1983). Zadania te prezentowano w wersji explicite lub implicite, aby sprawdzić, jaki wpływ na rozumowanie w tych zadaniach wywiera stopień dostępności kluczowych informacji. Rozwój funkcji wykonawczych w zakresie kontroli hamowania oszacowano za pomocą dwuwymiarowego testu sortowania kart (Frye i in., 1995), a zakres pamięci roboczej za pomocą wzrokowo-przestrzennego zadania pamięciowego (Case, ¡985). Stwierdzono, że poziom wykonania w testach pragnień oraz przekonań zależy od stopnia dostępności kluczowych informacji oraz zakresu pamięci roboczej, co wskazuje, że błędy w tych zadaniach mogą częściowo wynikać z ich złożoności kom- putacyjnej. Poziom kontroli hamowania wiązał się najsilniej z wynikami w testach fałszywych przekonań i był niezależnym od zakresu pamięci roboczej predyktorem. Dyskutowane są implikacje uzyskanych wyników dla szerokiej interpretacji hipotezy Pernera, iż rozwój teorii umysłu warunkuje rozwój kontroli wykonawczej.