Factors related to the prevention of peer violence among teens. Review of selected research

Wprowadzenie.Przemoc rówieśnicza wśród nastolatków i jej skutki stanowiąważny problem zdrowiu i jakości życia tej grupy wiekowej. Bullying, czyli dręczenie lub dokuczanie innym rówieśnikom jest najczęściej występującym typem „tradycyjnej” przemocy wśród uczniów w szkole [Krasnosielski, 2014]. Cel pracy.Celem niniejszej pracy była analiza wybranych publikacji na temat czynników związanych z zapobieganiem przemocy rówieśniczej wśród nastolatków. Czynniki te były analizowane przy zastosowaniu ekologicznego modelu przemocy [Krug i in., 2002]. Metoda.Do wyszukania wybranych prac posłużyły następujące bazy informacji naukowej: PubMed Medline, Scopus, EMBASE, Google Scholar i Polska Bibliografia Naukowa. Poszukiwania badań naukowych zawężono do tych, które były opublikowane w latach 2007-2017oraz tych, które zawierały następujące słowa kluczowe: „przemoc rówieśnicza”, „bullying”, „violence”, „peers”, „youth people”, „school climate”, „family support”, „social support”, „protective factors”, „prevalence”. Do analizy wybrano 8 publikacji.Wyniki.Analiza ośmiu wybranych publikacji pokazała, że ich wyniki dotyczyły następujących czynników chroniących przed przemocą i jej skutkami wyróżnionych w modelu ekologicznym;1) Czynniki indywidualne: wysoki iloraz inteligencji, rozwinięta inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne i interpersonalne (life skills), pozytywny stosunek do szkoły, wysoki status w szkole, ponadprzeciętne wyniki i osiągnięcia w nauce; analizowane w 5 publikacjach.2) Czynniki relacyjne: 2.1) rodzina: wsparcie ze strony rodziców, zaangażowanie w aktywności rodzinne, wsparcie rodziców w sprawach szkoły; analizowane w 3 wybranych publikacjach.2.2) rówieśnicy: posiadanie przyjaciela; analizowane w 1 publikacji.2.3) nauczyciele: wymagający i sprawiedliwi, wspierający, zaangażowani i monitorujący: analizowane w 2 publikacjach.3) Czynniki społecznościowe: 3.1) sąsiedztwo: wysoki kapitał społeczny, bezpieczna okolica zamieszkania, nieformalny „monitoring” sąsiedzki; analizowane w 2 pracach,3.2) Szkoła: pozytywny klimat szkoły, lokalizacja szkoły w małej społeczności lokalnej, (na wsi), wysokie osiągniecia szkoły; analizowane w 6 badaniach.Wnioski.Wyniki analizowanych publikacji najczęściej dotyczyły czynników społecznościowych dotyczących charakterystyki sąsiedztwa, okolicy zamieszkania oraz szkoły. Wybrane prace analizowały również ochronną role czynników relacyjnych, przede wszystkim relacje i wsparcie ze strony rodziców, następnie rówieśników, nauczycieli oraz czynników indywidualnych. Analizowane prace pokazały, że przyjazny klimat szkoły oraz bezpieczeństwo okolicy zamieszkania oraz rozwinięte interpersonalne i poznawcze kompetencje indywidualne są ważnymi czynnikami wpływającymi na przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej i redukowaniu jej skutków. Programy profilaktyczne powinny obejmować nie tylko rozwijanie społecznych i poznawczych kompetencji uczniów, ale również współpracą nauczycieli, rodziców i społeczności lokalnej (sąsiedztwa).

Introduction.Peer violence is one of the important and still unresolved public health problems. Bullying is the most common type of traditional violence among students in school [Krasnosielski, 2014].Objectives.The main aim of this study was to analyze selected publications on factors related to the prevention of peer violence among adolescents. These factors were analyzed using an ecological model of violence [Krug et al., 2002].Methodology.We used a PubMed Medline, Scopus, EMBASE, Google Scholar and Polska Bibliografia Naukowa to find the selected works. Research searches were narrowed to those that were published between 2007 and 2017 and those that contained the following keywords; „bullying”, „violence”, „peers”, „youth”, „school climate”, „family support”, „social support”, „protective factors”, „prevalence”. We selected 8 publications for the analysis.Result.The analysis of eight selected publications has shown that their results were related to the following anti-violence factors and its effects highlighted in the ecological model;1) Individual factors: high intelligence quotient, developed emotional intelligence, social and interpersonal skills, positive school attainment, high school status, above average performance and academic achievement; analyzed in 5 publications.2) Relational factors:2.1) Family: parental support, involvement in family activities, support for parents in school matters; analyzed in 3 publications.2.2) Peers: having a friend; analyzed in 1 publication.2.3) Teachers: demanding, fair, supportive, engaged and monitoring; analyzed in 2 publications.3) Social Factors:3.1) Neighbourhood: high social capital, secure neighbourhood, informal "monitoring" of the neighbourhood; analyzed in 2 publications,3.2) School: positive school climate, school location in the small local community, (in the countryside), high school performance; analyzed in 6 publications.Conclusions.Results of the analyzed publications mostly concerned social factors concerning the characteristics of the neighborhood, the area of residence and the school. The selected works also analyzed the protective role of relational factors, especially relationships and support from parents, peers and teachers and individual factors.The work analyzed showed that the school climate and the security of the neighborhood and the development of interpersonal and cognitive individual competencies are important factors in counteracting peer violence and reducing its effects. Prophylactic programs should include not only the development of social and cognitive competences of pupils but also the cooperation of teachers, parents and the local community (neighborhood).