FLE w polskich przedszkolach – asymilacja czy nauka nowego języka ?

The FLE in Polish kindergartens - assimilation or learning a new language ?

Nauczanie języków obcych odnosi się do praktyk i teorii, które mają już długą historię. Ten obszar działalności człowieka, jak wiele innych, jest podatny na zmiany i ewolucję społeczną. Dziś internacjonalizacja rynku pracy, wsparta przez rozwój technologii komunikacyjnych, prowadzi do wzrostu zapotrzebowania na szkolenia w zakresie języków obcych. Potrzeba ta doprowadziła do nowych metod nauczania, które odnoszą się do coraz młodszej publiczności. Tymczasem, nawet jeśli istnieją klasy dwujęzyczne, to nie są one liczne, należy więc wesprzeć rozwój nauczania języków powszechnie używanych w Europie i na świecie. Aby jednak stać się obywatelem "świata", nie wystarczy po prostu przyswoić sobie nowy kod komunikacji, trzeba także umieć otworzyć się na innych ludzi i inną kulturę. Wczesne nauczanie/uczenie się języków obcych wydaje się być najlepszą drogą do osiągnięcia tego celu, gdyż "okres otwarcia na świat poprzez język pierwszy lub macierzysty, utrzymuje się u malucha do wieku około siedmiu lat a następnie zanika" (Weinrich 2000: 12).Pojawiają się jednak pytania: jak zorganizować proces nauczania by był skuteczny? Jaką wiedzę i umiejętności powinien posiadać dobry nauczyciel języka?

The foreign language teaching refers to practices and theories that have a long history. This area of human activity, like many others, is susceptible to changes and social evolution. Today, the internationalization of the labor market, supported by the development of communication technologies, leads to an increased demand for trainings in foreign languages. This demand has led to development of new teaching practices addressed to younger and younger audience. Although bilingual classes are already established, they are not numerous, so it is necessary to support development of the teaching languages commonly spoken in Europe and worldwide. However, becoming a citizen "of the world", it is not only about acquiring a new code of communication, we must also learn how to open up to other people and different cultures. Early teaching/learning of foreign languages seems to be the best way to achieve this goal, because "[the] period of openness to the world through the first language or mother tongue remains in the toddler until the age of about seven years and then disappears" (Weinrich 2000: 12). But questions arise: how to organize the teaching process to be effective? What knowledge and skills should have a good language teacher?

La didactique des langues étrangères se réfère à des pratiques et à une théorisation qui ont déjà une longue histoire. Ce domaine de l’activité humaine, comme tant d’autres, est perméable aux changements et à l’évolution sociale. Aujourd’hui, l’internationalisation du marché du travail, soutenu par le développement des technologies de communication, entraîne un besoin accru de formation continue en langue(s) étrangère(s). Ce besoin est à l’origine de nouvelles pratiques pédagogiques, qui se réfèrent à un public de plus en plus jeune. Pourtant, s’il existe des classes bilingues, elles ne sont pas nombreuses, il est donc nécessaire de contribuer au développement de l’enseignement des langues communément parlées en Europe et dans le monde. Cependant, pour devenir un citoyen « du monde », il ne suffit pas d’acquérir simplement un nouveau code de communication, il faut aussi savoir s’ouvrir à l’autre, apprendre à connaître une autre culture. L’enseignement/apprentissage précoce des langues étrangères semble être la meilleure solution pour atteindre cet objectif, car « [la] période d’ouverture sur le monde à travers la langue première ou maternelle se maintient chez le tout-petit jusqu’à l’âge d’environ sept ans et se perd ensuite » (Weinrich 2000 :12). Mais des questions se posent : comment organiser le processus d’enseignement pour qu’il soit efficace ? Quelles connaissances et compétences devrait avoir un bon professeur de langue ?