Jagiellonian University Repository
Porównanie poziomu empatii i inteligencji emocjonalnej u uczniów ze szkół integracyjnych oraz szkół tradycyjnych.
Communities & Collections
pcg.skipToMenu
Porównanie poziomu empatii i inteligencji emocjonalnej u uczniów ze szkół integracyjnych oraz szkół tradycyjnych.
Bibliographic description
| title: | Porównanie poziomu empatii i inteligencji emocjonalnej u uczniów ze szkół integracyjnych oraz szkół tradycyjnych. |
| alternative title: |
The comparison of empathy and emotional intelligence levels of the students from inclusive and traditional schools. |
| author: | Kwiecień Sylwia |
| reviewer: | Stach Ryszard  , Gerc Krzysztof
|
| advisor: | Stach Ryszard
|
| date of submittion : | 2014-10-28 |
| language: | Polish |
| abstract in Polish: | W niniejszej pracy została podjęta próba porównania poziomu empatii i inteligencji emocjonalnej u dzieci uczęszczających do szkół integracyjnych i szkół tradycyjnych. Sprawdzone zostały postawione wcześniej hipotezy, w myśl których poziom empatii i inteligencji emocjonalnej jest wyższy u dzieci ze szkół integracyjnych (zwłaszcza u tych, które uczęszczają do tego typu placówek edukacyjnych od kilku lat) niż u dzieci ze szkół tradycyjnych. Ich potwierdzenie mogłoby sugerować, iż uczęszczanie do klas integracyjnych wpływa na rozwój empatii i/lub inteligencji emocjonalnej u dzieci bez niepełnosprawności. Zbadano 166 gimnazjalistów, w tym 61 uczniów ze szkoły tradycyjnej oraz 105 zdrowych uczniów uczęszczających do klas integracyjnych. Wśród uczniów ze szkół integracyjnych wyróżniono dwie grupy – uczniów uczęszczających do tego typu placówki maksymalnie 1,5 roku oraz uczniów, którzy uczyli się w klasach integracyjnych od początku szkoły podstawowej, a więc 7 lat. Badanie przeprowadzono za pomocą Indeksu Reaktywności Interpersonalnej M.Davisa oraz Dwuwymiarowego Inwentarza Inteligencji Emocjonalnej (DINEMO) A. Jaworowskiej. Otrzymane wyniki nie były jednoznaczne i nie potwierdziły żadnej z hipotez. Wskazują jedynie na to, iż dzieci uczęszczające do klas integracyjnych mają słabszą niż dzieci ze szkół tradycyjnych umiejętność wczuwania się w sytuacje fikcyjne. |
| abstract in English: | This thesis is an attempt to compare the level of empathy and emotional intelligence in children attending two types of schools - inclusive and traditional. The hypotheses, according to which the level of empathy and emotional intelligence is higher in children from inclusive schools (especially in those who attend this type of educational institutions for several years) than children from traditional schools have been tested. Their confirmation would suggest that attending an inclusive school influences the development of empathy and/or emotional intelligence in children without disabilities. 166 middle school students have been examined, including 61 students from traditional schools and 105 healthy students from inclusive classes. Among students from inclusive schools two groups have been distinguished - students attending this type of facility up to 1.5 years and students who studied in inclusive classes from the beginning of primary school, so seven years. The study was conducted using the Interpersonal Reactivity Index by M.Davis and Two-dimensional Emotional Intelligence Inventory (DINEMO) by A.Jaworowska. The results were not explicit and did not confirm any of the hypotheses. They only indicate that children who attend inclusive schools have weaker skills of empathizing with fictitious situations than the children from traditional schools. |
| keywords in Polish: | inteligencja emocjonalna, empatia, nauczanie integracyjne |
| keywords in English: | emotional intelligence, empathy, inclusive education |
| affiliation: | Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej |
| type: | master work |
Files in this item
| Files | Size | Format | View |
|---|---|---|---|
|
There are no files associated with this item. |
|||
This item appears in the following Collection(s)
Projekt „Repozytorium otwartego dostępu do dorobku naukowego i dydaktycznego UJ” współfinansowany w ramach poddziałania 2.3.1 „Cyfrowe udostępnianie zasobów nauki” Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego i budżetu państwa na podstawie umowy o dofinansowanie nr POPC.02.03.01-00-0030/17-00
