Jagiellonian University Repository
Pokoleniowe aspekty kształcenia ustawicznego na rynku usług edukacyjnych w Małopolsce
Communities & Collections
pcg.skipToMenu
Pokoleniowe aspekty kształcenia ustawicznego na rynku usług edukacyjnych w Małopolsce
Bibliographic description
| title: | Pokoleniowe aspekty kształcenia ustawicznego na rynku usług edukacyjnych w Małopolsce |
| alternative title: |
Generational aspects of lifelong learning on the educational market in Lesser Poland |
| author: | Kołodziej Karina |
| reviewer: | Sagan Adam  , Perek-Białas Jolanta
|
| advisor: | Sagan Adam
|
| date of submittion : | 2011-10-27 |
| abstract in English: | Recently the idea of adult learning has changed and transformed into a process of lifelong learning. The newly shaped assumption is that adults should learn through all their life instead of stopping their education on a formal level. That change is of a great importance. Nowadays adults have a lot of opportunities to learn. Educational system provides many forms of education, with many institutions that offer continuing education. My work is focused on the analysis of individual reason in participating in lifelong learning via different forms: formal, informal and self-education. My assumption is based on many recent theories in the field of study, especially on Levinson’s theory, which states that life consists of stages, roles and tasks that a person must fulfill.My main hypothesis is that motivation to learn depends on the individual’s life phase, in which he or she recently occurs. More frequently, young people choose a possibility to find better job or earn more money than the older ones. I also assume that older people tend to learn more frequently just for pleasure.I also state that membership in specific groups determines attitude toward continuing the educational process. Older people have positive attitude to lifelong learning, while younger people prefer to stop their education on a formal level. |
| abstract in other languages: | Idea edukacji dorosłych po przejściu licznych zmian przekształciła się w koncepcję kształcenia przez całe życie, w której zasadniczą rolę odgrywa założenie, że człowiek nie powinien poprzestawać na zakończeniu edukacji na stopniu formalnym, ale powinien uczyć się przez całe życie. Do wyboru osoba dorosła ma więc różne formy kształcenia, jak również wiele rodzajów instytucji, które kształcą ustawicznie.Praca stanowi analizę przyczyn podjęcia przez dorosłych decyzji o uczestniczeniu w kształceniu ustawicznym w różnych jego formach: formalnych, nieformalnych i samokształceniowych. Za podstawę teoretyczną odbieram teorie rozwoju dorosłych, a w szczególności teorię Levinsona, wskazującą na istnienie określonych faz życia i zadań, jakie im towarzyszą. Postawiłam sobie za główną hipotezę stwierdzenie, że rodzaj motywacji do kształcenia różni się w zależności od etapu rozwoju całożyciowego, w jakim w danym momencie znajduje się dorosły. Osoby znajdujące się we wcześniejszym etapie rozwoju całożyciowego częściej za powód podjęcia kształcenia podawały chęć osiągnięcia wyższych zarobków czy znalezienia lepszej pracy (czynniki materialne), niż osoby na późniejszym etapie rozwoju całożyciowego. Osoby starsze natomiast w moim założeniu częściej będą korzystały z edukacji dla chęci rozwoju osobistego i poszerzania własnych zainteresowań. Założyłam również, że przynależność do grupy znajdującej się na konkretnym etapie rozwoju całożyciowego determinuje nastawienie do kształcenia ustawicznego - osoby starsze bardziej pozytywnie podchodzą do możliwości nauki przez całe życie, podczas gdy osoby młodsze nastawiają się na zakończenie edukacji wcześniej. |
| keywords in English: | lifelong learning, life phase, motivation |
| keywords in other languages: | kształcenie ustawiczne, etap rozwoju całożyciowego, czynniki motywacyjne |
| affiliation: | Wydział Filozoficzny |
| type: | master work |
Files in this item
| Files | Size | Format | View |
|---|---|---|---|
|
There are no files associated with this item. |
|||
This item appears in the following Collection(s)
Projekt „Repozytorium otwartego dostępu do dorobku naukowego i dydaktycznego UJ” współfinansowany w ramach poddziałania 2.3.1 „Cyfrowe udostępnianie zasobów nauki” Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego i budżetu państwa na podstawie umowy o dofinansowanie nr POPC.02.03.01-00-0030/17-00
