Zintegrowane nauczanie językowe i przedmiotowe (CLIL) w Polsce – język nauczania niemiecki. Cele, kompetencje, treści, efekty kształcenia i perspektywy

Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Poland – language of teaching German. Aims, competences, contents, results and perspectives

CLIL (Content and Language Integrated Learning), po polsku zintegrowane nauczanie językowe i przedmiotowe (lub też częściej nauczanie dwujęzyczne) to nowoczesny koncept pedagogiczny, który łączy w sobie krańcowe przeciwieństwa. Szerokie możliwości i perspektywy zostają skonfrontowane z nakładem czasu i pracy. Nie jednoznaczna teoria pomaga tylko w ograniczonym stopniu przy realizacji tej złożonej koncepcji dydaktycznej.W centrum niniejszej pracy znajduje się realizacja konceptu CLIL w polskich gimnazjach i liceach ogólnokształcących, w których niektóre przedmioty szkolne naucza się w języku niemieckim. Po teoretycznym wprowadzeniu bada się kompetencje obu partnerów w procesie dydaktycznym, analizuje dostępne materiały dydaktyczne oraz przedstawia się, w jaki sposób możliwy jest pomiar efektów kształcenia.

CLIL (Content and Language Integrated Learning) is a modern pedagogical approach, which consist of opposite poles. The chances and perspectives are confronted with expenditure of work and time. The ambiguous theory helps only slightly with the realization of this didactic concept. The main point of this work is the realization of CLIL-concept in polish secondary school (gimnazjum) and high school (liceum), in which some of the school subjects are taught in German. After the theoretical part there is the explanation of the competences of both participants in the process of education, the analysis of available teaching materials and the presentation of the possibilities of measuring the teaching results.

CLIL (Content and Language Integrated Learning), zu Deutsch das integrierte Sprach- und Fachlernen ist ein moderner pädagogischer Ansatz, der aus zahlreichen Gegenpolen besteht. Die großen Chancen und Perspektiven werden mit dem Zeit- und Arbeitsaufwand konfrontiert. Die nicht eindeutige Theorie hilft nur gering bei der Realisierung des komplexen didaktischen Konzeptes.Im Mittelpunkt der vorliegenden Arbeit steht die Umsetzung vom CLIL-Ansatz in Polnischen Gymnasien und Allgemeinbildenden Lyzeen, in denen einige Schulfächer in der Unterrichtsprache Deutsch angeboten werden. Nach der theoretischen Einleitung werden die Kompetenzen beider Akteure des Bildungsprozesses untersucht, Lehrmaterialien, die zur Verfügung stehen, analysiert sowie dargestellt, wie die Resultate zu messen sind.