Zur Stellung der Grammatik bei ausgewählten Unterrichtsmethoden

licenciate
dc.abstract.enThe aim of the presented paper was to present what position grammar held in the audiolingual method and in the communicative method.In the first chapter an attempt was made to define the aforementioned concept. The results of the analysis of the collected material turned out to be ambiguous, grammar is a very broad concept and does not refer only to the syntax of language, but also includes phonetics and semantics. It discusses the phenomenon of grammar from a didactic point of view and explains the differences in the approach of teachers and students.The second chapter deals with the audiolingual method, its origins, main assumptions and the concept of grammar in this teaching method. Teaching grammar in the aforementioned method is not, as it turned out, the primary goal. By presenting the genesis of the audiolingual method, it was found that the emergence of the general principles of this method was significantly influenced by the historical context.In turn, the third chapter presents the history, assumptions and position of grammar in the communicative method. From the elaboration of the pragmatic-functional concept it emerged that the primary goal of this method is to enable learners to communicate with representatives of a given language.The fourth chapter contains an analysis of the materials used in the communicative and audiolingual teaching process. By quoting the content of tasks that appear in textbooks for teaching the above-mentioned methods, it was possible to clearly determine what role grammar plays in these methods.The last chapter presents the effectiveness of the audiolingual and communicative methods in teaching grammar. An important element of this chapter is the discussion of the influence of students' grammatical knowledge on communicative skills and their effectiveness.pl
dc.abstract.otherZiel der vorliegenden Arbeit war es, die Stellung der Grammatik in der audiolingualen Methode und in der kommunikativen Methode darzustellen.Im ersten Kapitel wurde der Versuch unternommen, den genannten Begriff zu definieren. Die Ergebnisse der Analyse des gesammelten Materials erwiesen sich als zweideutig, denn Grammatik ist ein sehr weit gefasster Begriff und bezieht sich nicht nur auf die Syntax der Sprache, sondern umfasst auch Phonetik und Semantik. Sie erörtert das Phänomen der Grammatik aus didaktischer Sicht und erklärt die Unterschiede in der Herangehensweise von Lehrern und Schülern.Das zweite Kapitel befasst sich mit der audiolingualen Methode, ihren Ursprüngen, den wichtigsten Annahmen und dem Konzept der Grammatik in dieser Unterrichtsmethode. Wie sich herausstellte, ist die Vermittlung von Grammatik mit der oben genannten Methode nicht das primäre Ziel. Bei der Darstellung der Entstehungsgeschichte der audiolingualen Methode wurde festgestellt, dass die Entstehung der allgemeinen Grundsätze dieser Methode wesentlich durch den historischen Kontext beeinflusst wurde.Im dritten Kapitel wiederum werden die Geschichte, die Annahmen und die Stellung der Grammatik in der kommunikativen Methode dargestellt. Aus der Ausarbeitung des pragmatisch-funktionalen Konzepts ging hervor, dass das primäre Ziel dieser Methode darin besteht, die Lernenden in die Lage zu versetzen, mit Vertretern einer bestimmten Sprache zu kommunizieren.Das vierte Kapitel enthält eine Analyse der im kommunikativen und audiolingualen Unterrichtsprozess verwendeten Materialien. Anhand des Inhalts von Aufgaben, die in Lehrbüchern für den Unterricht der oben genannten Methoden erscheinen, konnte klar festgestellt werden, welche Rolle die Grammatik bei diesen Methoden spielt.Im letzten Kapitel wird die Wirksamkeit der audiolingualen und kommunikativen Methoden im Grammatikunterricht dargestellt. Ein wichtiges Element dieses Kapitels ist die Erörterung des Einflusses der grammatikalischen Kenntnisse der Schüler auf die kommunikativen Fähigkeiten und deren Wirksamkeit.pl
dc.abstract.plCelem prezentowanej pracy było przedstawienie, jaką pozycję zajmowała gramatyka w metodzie audiolingwalnej i w metodzie komunikatywnej.W pierwszym rozdziale podjęto próbę zdefiniowania wyżej wspomnianego pojęcia. Wyniki analizy zebranego materiału okazały się niejednoznaczne, gramatyka jest pojęciem bardzo rozległym i nie odnosi się tylko do składni języka, ale obejmuje również fonetykę i semantykę. Omówiono zjawisko gramatyki z dydaktycznego punktu widzenia i wyjaśniono różnice w podejściu nauczycieli i uczniów.Rozdział drugi traktuje o metodzie audiolingwalnej, o jej genezie, głównych założeniach oraz o koncepcji gramatyki w tej metodzie nauczania. Nauczanie gramatyki w wyżej wspomnianej metodzie nie jest, jak się okazało, celem nadrzędnym. Dzięki zaprezentowaniu genezy metody audiolingwalnej stwierdzono, że na powstanie ogólnych zasad tej metody istotny wpływ miał kontekst historyczny.Z kolei w rozdziale trzecim przedstawiono historię, założenia i pozycję gramatyki w metodzie komunikatywnej. Z opracowania koncepcji pragmatyczno-funkcjonalnej wynikło, że podstawowym celem tejże metody jest umożliwienie uczącym się porozumiewania się z przedstawicielami danego języka.Czwarty rozdział zawiera analizę materiałów wykorzystywanych w procesie nauczania komunikatywnego i audiolingwalnego. Przytoczenie treści zadań, które występują w podręcznikach do nauczania wyżej wymienionymi metodami, pozwoliło na jednoznaczne określenie, jaką rolę pełni gramatyka w tychże metodach.W ostatnim rozdziale przedstawiono skuteczność metody audiolingwalnej i komunikatywnej w nauczaniu gramatyki. Ważnym elementem tego rozdziału jest omówienie wpływu wiedzy gramatycznej uczniów na umiejętności komunikacyjne i ich skuteczność.pl
dc.affiliationUniwersytet Jagielloński w Krakowiepl
dc.areaobszar nauk humanistycznychpl
dc.contributor.advisorFeret, Andrzejpl
dc.contributor.authorWitek, Aleksandrapl
dc.contributor.departmentbycodeUJK/UJKpl
dc.contributor.reviewerFeret, Andrzejpl
dc.contributor.reviewerOwsiński, Piotr - 143211 pl
dc.date.accessioned2022-07-04T21:58:58Z
dc.date.available2022-07-04T21:58:58Z
dc.date.submitted2022-07-01pl
dc.fieldofstudyfilologia germańskapl
dc.identifier.apddiploma-158961-273512pl
dc.identifier.urihttps://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/294420
dc.languagegerpl
dc.subject.engrammar, audiolingual method, communicative method, teaching methods, teaching processes, grammar issues, grammar transferpl
dc.subject.otherGrammatik, kommunikative Methode, audiolinguale Methode, Unterrichtsmethode, Unterrichtsprozesspl
dc.subject.plgramatyka, metoda audiolingwalna, metoda komunikatywna, metody nauczania, procesy nauczania, zagadnienia gramatyczne, przekazywanie gramatykipl
dc.titleZur Stellung der Grammatik bei ausgewählten Unterrichtsmethodenpl
dc.title.alternativeO pozycji gramatyki w wybranych metodach nauczaniapl
dc.title.alternativeOn the position of grammar in selected teaching methodspl
dc.typelicenciatepl
dspace.entity.typePublication
dc.abstract.enpl
The aim of the presented paper was to present what position grammar held in the audiolingual method and in the communicative method.In the first chapter an attempt was made to define the aforementioned concept. The results of the analysis of the collected material turned out to be ambiguous, grammar is a very broad concept and does not refer only to the syntax of language, but also includes phonetics and semantics. It discusses the phenomenon of grammar from a didactic point of view and explains the differences in the approach of teachers and students.The second chapter deals with the audiolingual method, its origins, main assumptions and the concept of grammar in this teaching method. Teaching grammar in the aforementioned method is not, as it turned out, the primary goal. By presenting the genesis of the audiolingual method, it was found that the emergence of the general principles of this method was significantly influenced by the historical context.In turn, the third chapter presents the history, assumptions and position of grammar in the communicative method. From the elaboration of the pragmatic-functional concept it emerged that the primary goal of this method is to enable learners to communicate with representatives of a given language.The fourth chapter contains an analysis of the materials used in the communicative and audiolingual teaching process. By quoting the content of tasks that appear in textbooks for teaching the above-mentioned methods, it was possible to clearly determine what role grammar plays in these methods.The last chapter presents the effectiveness of the audiolingual and communicative methods in teaching grammar. An important element of this chapter is the discussion of the influence of students' grammatical knowledge on communicative skills and their effectiveness.
dc.abstract.otherpl
Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Stellung der Grammatik in der audiolingualen Methode und in der kommunikativen Methode darzustellen.Im ersten Kapitel wurde der Versuch unternommen, den genannten Begriff zu definieren. Die Ergebnisse der Analyse des gesammelten Materials erwiesen sich als zweideutig, denn Grammatik ist ein sehr weit gefasster Begriff und bezieht sich nicht nur auf die Syntax der Sprache, sondern umfasst auch Phonetik und Semantik. Sie erörtert das Phänomen der Grammatik aus didaktischer Sicht und erklärt die Unterschiede in der Herangehensweise von Lehrern und Schülern.Das zweite Kapitel befasst sich mit der audiolingualen Methode, ihren Ursprüngen, den wichtigsten Annahmen und dem Konzept der Grammatik in dieser Unterrichtsmethode. Wie sich herausstellte, ist die Vermittlung von Grammatik mit der oben genannten Methode nicht das primäre Ziel. Bei der Darstellung der Entstehungsgeschichte der audiolingualen Methode wurde festgestellt, dass die Entstehung der allgemeinen Grundsätze dieser Methode wesentlich durch den historischen Kontext beeinflusst wurde.Im dritten Kapitel wiederum werden die Geschichte, die Annahmen und die Stellung der Grammatik in der kommunikativen Methode dargestellt. Aus der Ausarbeitung des pragmatisch-funktionalen Konzepts ging hervor, dass das primäre Ziel dieser Methode darin besteht, die Lernenden in die Lage zu versetzen, mit Vertretern einer bestimmten Sprache zu kommunizieren.Das vierte Kapitel enthält eine Analyse der im kommunikativen und audiolingualen Unterrichtsprozess verwendeten Materialien. Anhand des Inhalts von Aufgaben, die in Lehrbüchern für den Unterricht der oben genannten Methoden erscheinen, konnte klar festgestellt werden, welche Rolle die Grammatik bei diesen Methoden spielt.Im letzten Kapitel wird die Wirksamkeit der audiolingualen und kommunikativen Methoden im Grammatikunterricht dargestellt. Ein wichtiges Element dieses Kapitels ist die Erörterung des Einflusses der grammatikalischen Kenntnisse der Schüler auf die kommunikativen Fähigkeiten und deren Wirksamkeit.
dc.abstract.plpl
Celem prezentowanej pracy było przedstawienie, jaką pozycję zajmowała gramatyka w metodzie audiolingwalnej i w metodzie komunikatywnej.W pierwszym rozdziale podjęto próbę zdefiniowania wyżej wspomnianego pojęcia. Wyniki analizy zebranego materiału okazały się niejednoznaczne, gramatyka jest pojęciem bardzo rozległym i nie odnosi się tylko do składni języka, ale obejmuje również fonetykę i semantykę. Omówiono zjawisko gramatyki z dydaktycznego punktu widzenia i wyjaśniono różnice w podejściu nauczycieli i uczniów.Rozdział drugi traktuje o metodzie audiolingwalnej, o jej genezie, głównych założeniach oraz o koncepcji gramatyki w tej metodzie nauczania. Nauczanie gramatyki w wyżej wspomnianej metodzie nie jest, jak się okazało, celem nadrzędnym. Dzięki zaprezentowaniu genezy metody audiolingwalnej stwierdzono, że na powstanie ogólnych zasad tej metody istotny wpływ miał kontekst historyczny.Z kolei w rozdziale trzecim przedstawiono historię, założenia i pozycję gramatyki w metodzie komunikatywnej. Z opracowania koncepcji pragmatyczno-funkcjonalnej wynikło, że podstawowym celem tejże metody jest umożliwienie uczącym się porozumiewania się z przedstawicielami danego języka.Czwarty rozdział zawiera analizę materiałów wykorzystywanych w procesie nauczania komunikatywnego i audiolingwalnego. Przytoczenie treści zadań, które występują w podręcznikach do nauczania wyżej wymienionymi metodami, pozwoliło na jednoznaczne określenie, jaką rolę pełni gramatyka w tychże metodach.W ostatnim rozdziale przedstawiono skuteczność metody audiolingwalnej i komunikatywnej w nauczaniu gramatyki. Ważnym elementem tego rozdziału jest omówienie wpływu wiedzy gramatycznej uczniów na umiejętności komunikacyjne i ich skuteczność.
dc.affiliationpl
Uniwersytet Jagielloński w Krakowie
dc.areapl
obszar nauk humanistycznych
dc.contributor.advisorpl
Feret, Andrzej
dc.contributor.authorpl
Witek, Aleksandra
dc.contributor.departmentbycodepl
UJK/UJK
dc.contributor.reviewerpl
Feret, Andrzej
dc.contributor.reviewerpl
Owsiński, Piotr - 143211
dc.date.accessioned
2022-07-04T21:58:58Z
dc.date.available
2022-07-04T21:58:58Z
dc.date.submittedpl
2022-07-01
dc.fieldofstudypl
filologia germańska
dc.identifier.apdpl
diploma-158961-273512
dc.identifier.uri
https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/294420
dc.languagepl
ger
dc.subject.enpl
grammar, audiolingual method, communicative method, teaching methods, teaching processes, grammar issues, grammar transfer
dc.subject.otherpl
Grammatik, kommunikative Methode, audiolinguale Methode, Unterrichtsmethode, Unterrichtsprozess
dc.subject.plpl
gramatyka, metoda audiolingwalna, metoda komunikatywna, metody nauczania, procesy nauczania, zagadnienia gramatyczne, przekazywanie gramatyki
dc.titlepl
Zur Stellung der Grammatik bei ausgewählten Unterrichtsmethoden
dc.title.alternativepl
O pozycji gramatyki w wybranych metodach nauczania
dc.title.alternativepl
On the position of grammar in selected teaching methods
dc.typepl
licenciate
dspace.entity.type
Publication
Affiliations

* The migration of download and view statistics prior to the date of April 8, 2024 is in progress.

Views
1
Views per month
Views per city
Bytom
1

No access

No Thumbnail Available