Professional burnout of pre-school and early-school teachers

Celem prezentowanego artykułu jest empiryczna weryfikacja problemu wypalenia zawodowego nauczycielek wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej. Materiał i metody. Materiał empiryczny, autorski zebrany na podstawie ankietyzacji 182 osób. Test wypalenia zawodowego został opracowany samodzielnie. Składa się on z 19 pytań: pięć badało wymiar wyczerpania emocjonalnego, siedem badało wymiar depersonalizacji, a kolejnych siedem odnosiło się do poczucia osiągnięć osobistych. Badane nauczycielki musiały odnieść się z zastosowaniem czterostopniowej skali (od 1 - zupełnie do mnie nie pasuje, do 4 - zdecydowanie do mnie pasuje). Druga część użytego kwestionariusza służyła do pomiaru poziomu samooceny. Samoocena została zmierzona na podstawie polskiej adaptacji Skali Samooceny SES M. Rosenberga. Wyniki. Badane nauczycielki wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej charakteryzowały się zróżnicowanym poziomem wypalenia zawodowego. Niski poziom wypalenia reprezentowało 29,7% badanych, przeciętny 41,7%, wysoki zaś 28,6%. Wnioski. Zależność pomiędzy poziomem kształcenia (przedszkolny, wczesnoszkolny), wiekiem badanych, ich stażem pracy, poziomem wykształcenia a wypaleniem zawodowym nie pozwala w badanej grupie na wykreślenie trwałego trendu, zależności pozwalającej jednoznacznie zinterpretować uzyskane wyniki. Czynniki socjo-demograficzne nie mają również wysokiego wpływu na samoocenę badanej grupy nauczycielek. Nie ma zauważalnych różnic między poszczególnymi podgrupami a wartością wskaźnikową zmiennej samoocena. Znakomita większość (72%) badanych nauczycielek osiągnęła przeciętne i ponadprzeciętne wyniki w teście samooceny SES Rosenberga. Po weryfikacji hipotez można stwierdzić, że nauczycielki z wyższym stażem pracy miały wyższe wyniki samooceny uzyskane testem SES Rosenberga.

The aim of this article is an empirical verification of the problem of burnout of pre-school and early-school education teachers. Material and methods. Empirical material, author’s material collected on the basis of a survey of 182 people. It consists of 19 questions: five examined the dimension of emotional exhaustion, seven examined the dimension of depersonalization and seven more related to the sense of personal achievement. The teachers surveyed had to refer to a four-step scale (from 1 - completely inappropriate for me to 4 - definitely suitable for me). The second part of the questionnaire was used to measure the level of self-assessment. Self-assessment was measured based on the Polish adaptation of the SES M Self-Assessment Scale. Rosenberg. Results. The teachers of pre-school education and early school education were characterized by different levels of professional burnout. The low level of burnout was represented by 29.7% of the respondents, the average by 41.7%, and the high by 28.6%. Conclusions. The relation between the level of education (pre-school, early-school), the age of the respondents, their length of service, the level of education and professional burnout does not allow to plot a permanent trend in the studied group, a relation which allows to unambiguously interpret the results obtained. Socio-demographic factors also do not have a high impact on the self-esteem of the studied group of female teachers. There are no noticeable differences between individual subgroups and the index value of the self-assessment variable. The vast majority (72%) of the teachers surveyed achieved average and above-average results in the SES Rosenberg self-assessment test. What can be said after verification of the hypotheses is that female teachers with higher seniority had higher self-assessment results obtained with the Rosenberg SES self-assessment test.