Artykuł podejmuje problematykę przygotowania pedagogicznego nauczycieli akademickich do prowadzenia zajęć. Zgodnie z zaleceniem nr 4 sformułowanym przez Grupę wysokiego szczebla ds. modernizacji szkolnictwa wyższego (http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc/modernisation_en.pdf) wszystkie osoby nauczające w szkolnictwie wyższym powinny do 2020 roku odbyć certyfikowane przeszkolenie pedagogiczne. Zasadnym staje się więc postawienie pytania o to, jakie kompetencje potrzebne są nauczycielowi akademickiemu do nauczania. Autorka przyjmuje propozycję niemieckiej badaczki zajmującej się dydaktyką szkoły wyższej I.Stahr, która opisując „kompetencję do nauczania” (Lehrkompetenz) wskazuje pięć jej wymiarów: kompetencje związane z dydaktyką ogólną, kompetencje społeczne, kompetencje metodyczne związane z dydaktyką przedmiotową, kompetencje systemowe oraz kompetencje osobowe. Podjęcie wskazanego tropu uzasadnia powoływanie w uczelniach interdyscyplinarnych zespołów zajmujących się wspieraniem rozwoju nauczycieli akademickich, w których ważne miejsce będą zajmować pedagodzy reprezentujący dydaktykę ogólną.

This article concerns didactical preparation of academic teachers. According to Recommendation no. 4 by the High Level Group for Modernisation of Higher Education (see http://ec.europa.eu/education/higher education/doc/modernisation_en.pdf) all teachers working in the institutions of higher education shall complete certified didactical training by 2020. Therefore, it is reasonable to put forward the question of competence that academic teachers need to be effective. For the present paper I assumed concept suggested by a German researcher involved in didactics of higher education, I. Stahr, who points five dimensions of "teaching competence" (Lehrkompetenz): general didactics-related competence, social competence, methodological competence related to subject didactics, system competence and personal competence. Following this concept, it seems reasonable to create interdisciplinary academic teams for supporting academic teachers development with substantial influence of educationists representing general didactics.