Przedmiotem niniejszej pracy jest uczenie i nauczanie słownictwa – porównanie metod tradycyjnych oraz metod wspomaganych komputerowo. Praca zawiera trzy rozdziały. Rozdział pierwszy odpowiada na pytanie dotyczące tego, czy słownictwo powinno być nauczane. Kolejnym elementem rozdziału jest definicja frazy „znać słowo”. Na tę definicję składają się trzy niezbędne składniki: znaczenie, forma i użycie. Rozdział pierwszy opisuje przykłady metod jakie używają uczniowie w uczeniu się oraz jak metody te łączą się z innymi umiejętnościami. Rozdział drugi jest poświęcony Computer-Assisted Language Learning, co w tłumaczeniu na język polski może być rozumiane jako nauczanie języka wspomagane komputerowo. Rozdział ten definiuje CALL, podaje role i zadania tej techniki oraz przedstawia zarys historyczny tej metody, która do tej pory miała trzy fazy: behawiorystyczną, komunikacyjną oraz integrującą. Rozdział ukazuje także przykłady narzędzi i aplikacje, które są dostępne zarówno dla nauczycieli jak i dla uczniów chcących nauczać bądź uczyć się przy pomocy CALL. Rozdział trzeci przedstawia badanie, które było przeprowadzone dla potrzeb tej pracy. Badanie to sprowadzało się do użycia dwóch metod – listy słówek, jako metody najlepiej znanej uczniom oraz Webquest’ów – jednego z narzędzi jakie oferuje CALL. Zadaniem tego badania było sprawdzenie, która z dwóch metod jest bardziej efektywna oraz czy Webquest’y ułatwiają i urozmaicają uczenie się słówek, jak również czy rozwijają autonomię uczniów. Wyniki badania pokazały, że użycie Webquest’ów okazało się być efektywną metodą do uczenia się słówek w języku obcym oraz że metoda ta znacznie poprawiła poziom znajomości słówek u uczniów.

The thesis consists of three chapters. Chapter one begins with the answer to the question about devoting time to teaching and learning vocabulary and it explains the meaning of knowing a word. The definition was provided by Nation (2001) and it contains the division into the meaning, the form and the usage. Another part of this chapter deals with traditional ways of teaching and learning vocabulary and it defines many examples of methods and strategies implemented into particular skills in the second language. Chapter two concentrates on Computer-Assisted Language Learning (CALL) which can be defined as an approach that uses computers and the Internet to develop students’ language proficiency. This part of the thesis presents also another roles and aims of CALL. The chapter presents historical background which included three phases of CALL. The first one was behavioristic, the second was communicative and the third one which is still valid is called an integrative. This chapter lists also examples of tools and applications used in CALL, such as games, literature, podcasts, Webquests, MALL and CMC tools.Chapter three refers to the research which included learning vocabulary using two methods. One of them was traditional way of learning, i.e. a word list, and the second method which was using a Webquest. The purpose of this study was to investigate which method was more effective in vocabulary acquisition and to see whether Webquests foster the learning process students’ autonomy.The results of the study show that Webquests turned out to be effective as far as vocabulary learning is concerned. The implementation of this particular CALL method significantly contributes to development of learners’ vocabulary acquisition and it enhances this process.