Przedmiot badań: lęk i stres szkolny uczniów w klasach 1-3Cel badań: stwierdzenie rozmiaru , ustalenie przyczyn, rozpoznanie przejawów, określenie sposobów radzenia sobie z lękiem i stresem szkolnym oraz opinia nauczycieli i rodziców na temat owego zjawiska wśród uczniów klas 1-3.Problemy badawcze: Jakie są rozmiary i najczęstsze przyczyny występowania i przejawy lęku i stresu szkolnego wśród uczniów edukacji wczesnoszkolnej?, W jaki sposób problem stresu i lęku szkolnego interpretowany jest w gronie nauczycieli?, W jaki sposób rodzice i nauczyciele pomagają dzieciom eliminować przyczyny i skutki lęku i stresu szkolnego?Praca magisterska mojego autorstwa składa się z trzech rozdziałów oraz podsumowania wraz z wnioskami. Pierwszy – teoretyczny prezentuje przegląd terminologiczny związany z lękiem i stresem szkolnym, przyczyny i przejawy zarówno te behawioralne jak i niebehawioralne badanego zjawiska oraz sposoby radzenia sobie z tym problemem w świetle wybranej literatury. Kolejny rozdział to metodologia badań własnych według M. Łobockiego, gdzie dość szczegółowo opisałam przedmiot i cel moich badań, problemy badawcze , zmienne i wskaźniki oraz metody, techniki i narzędzia badawcze, których użyłam w trakcie prowadzenia badań. Rozdział metodologiczny zawiera również opis organizacji i przebiegu badań oraz charakterystykę grupy badawczej. W ostatnim rozdziale zaprezentowałam analizę przeprowadzonych badań w kontekście sformułowanych przeze mnie problemów badawczych. Zakończenie mojej pracy zamieściłam w posumowaniu i wnioskach, gdzie przedstawiłam swój punkt widzenia na temat wyników przeprowadzonych przeze mnie badań i swoistych rad zarówno dla rodziców i nauczycieli dotyczących zjawiska lęku i stresu szkolnego wśród uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Pracę kończy odpowiednio skonstruowana bibliografia oraz aneks, w którym zamieściłam wykaz tabel i załączniki z kwestionariuszami wywiadów z uczniami i nauczycielkami w klasach 1-3 oraz z kwestionariuszem ankiet przeprowadzonych wśród rodziców uczniów klas początkowych. Grupa badawcza, w której przeprowadziłam badania naukowe składała się z 9 nauczycielek – wychowawczyń z klas 1-3, 18 uczniów uczęszczających do owych klas oraz 95 rodziców tychże uczniów. W grupie nauczycielek i uczniów przeprowadziłam wywiad odpowiednio składający się z 13 pytań dla wychowawczyń i 16 zagadnień dla uczniów. Natomiast rodzice otrzymali ode mnie anonimowe ankiety składające się z 15 pytań.Wnioski z badańPonad 90% ankietowanych wskazuje na występowanie lęku i stresu szkolnego w tych sytuacjach. Wśród najbardziej stresujących zachowań nauczyciela uczniowie wymieniają krzyk, niesprawiedliwość w ocenianiu oraz stawianie zbyt wysokich wymagań. Według badanych lękliwych i nieśmiałych uczniów pragnących kontaktów z rówieśnikami, nauczyciel powinien stopniowo wprowadzać do grona kolegów i koleżanek, organizować lekcje wychowawcze integrujące grupę, które posiadałyby elementy komunikacji interpersonalnej. Natomiast nie potwierdziły się moje wątpliwości o związku częstotliwości lęku i stresu szkolnego z płcią uczniów, gdyż jak wynika z przeprowadzonych wywiadów oraz ankiety, zarówno nauczyciele, rodzice jak i sami uczniowie nie widzieli stosownych zależności. Badania potwierdziły zależność częstotliwości i nasilenia a typ szkoły, z których wynika, że badane przeze mnie zjawisko głównie częściej występuje w szkołach wiejskich. Z badań również płyną wnioski typowo praktyczne, że kształtowanie pozytywnego obrazu własnej obrazu osoby i możliwości to niezbędny warunek w profilaktyce lękowej. Badania potwierdziły zależność stosunku emocjonalnego przejawianego przez uczniów do szkoły, a częstotliwości i stopnia nasilenia lęku i stresu szkolnego. Badania bowiem pokazały, że ponad połowa badanych nauczycieli widzi potrzebę wprowadzenia takich zajęć do szkoły. Według badanych nauczyciel, wychowawca oraz rodzice powinni w większym stopniu współpracować z psychologiem i pedagogiem szkolnym.

Subject of research: anxiety and stress school students in grades 1-3Purpose of research: finding the size, determine the causes, diagnosis manifestations, identifying ways of coping with anxiety and stress of school and the opinion of teachers and parents about this phenomenon among students in grades 1-3.Research questions: What are the sizes and the most common causes, and symptoms of anxiety and stress among school students of early childhood education ?, How the problem school stress and anxiety is interpreted among the teachers ?, How can parents and teachers help children to eliminate the causes and effects of anxiety and stress of school?Master's Thesis by me consists of three chapters and a summary together with the conclusions. The first - theoretical presents an overview of the terminology associated with anxiety and stress of school, both the causes and symptoms of these behavioral and niebehawioralne examined the phenomenon and ways to deal with this problem in the light of the selected literature. The next chapter is its own research methodology by M. Łobockiego, where I described in some detail the object and purpose of my research, research problems, variables and indicators and methods, techniques and research tools which I used during the investigation. Methodological chapter also contains a description of the organization and conduct of research and the characteristics of the research group. In the last chapter I presented an analysis of studies formulated in the context of my research problems. The end of my work I posted in the summary and conclusions, where I presented my point of view on the results of my research and specific advice for both parents and teachers concerning the phenomenon of school anxiety and stress among students of early childhood education. The work ends with a bibliography and properly constructed annex, where I posted a list of tables and attachments from questionnaires interviews with students and teachers in grades 1-3 and a questionnaire survey of parents of students in grades early. The research group in which I conducted research consisted of 9 teachers - educators of grades 1-3, 18 students attend these classes and 95 parents of these students. In the group of teachers and students interviewed, respectively, consisting of 13 questions for educators and 16 issues for students. In contrast, parents received me anonymous questionnaires consisting of 15 questions.The conclusions of the studyOver 90% of respondents indicating occurrence of anxiety and stress of school in these situations. Among the most stressful teacher behavior, students exchange cry, injustice in judging and putting too high expectations. According to the respondents timid and shy students who want contact with their peers, the teacher should gradually be introduced to the group of colleagues, organize educational lessons that integrate the group, which would have a means of interpersonal communication. In contrast, no confirmed my doubts about the relationship of anxiety and stress frequency of sex school students, as is apparent from interviews and surveys, both teachers, parents and students themselves have not seen the relevant dependencies. Studies have confirmed the dependence of frequency and severity and type of school, from which it follows that I have studied the phenomenon mainly occurs more often in rural schools. The study also flow typically practical applications that create a positive self-image picture person and capabilities is a necessary condition for the prophylaxis of anxiety. Studies have confirmed the relationship of emotional relationship exerted by the students to school, and the frequency and severity of anxiety and stress of school. Indeed research showed that more than half of the surveyed teachers see the need for such activities to school. According to the respondents teacher, educator and parents should more closely cooperate with a psychologist and school counselor.