dc.contributor.advisor |
Sowa-Babik, Halina [SAP11015182] |
pl |
dc.contributor.author |
Wiktor, Beata |
pl |
dc.date.accessioned |
2020-07-14T21:22:55Z |
|
dc.date.available |
2020-07-14T21:22:55Z |
|
dc.date.submitted |
2011-07-01 |
pl |
dc.identifier.uri |
https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/handle/item/171382 |
|
dc.subject.other |
nie dotyczy |
pl |
dc.title |
Projektunterricht als eine neue Form des Fremdsprachenlernens |
pl |
dc.title.alternative |
Metoda projektów jako nowa forma uczenia się języków obcych |
pl |
dc.title.alternative |
Project method as a new form of learning foreign languages |
pl |
dc.type |
master |
pl |
dc.abstract.pl |
Niniejsza praca dyplomowa dotyczy metody projektów w ramach nauczania języka niemieckiego jako obcego. Problemem badawczym jest zastosowanie tejże formy nauczania w polskiej szkole. Teoria metody projektów została tu skonfrontowana z praktyczną organizacją i sposobem przeprowadzania projektów w różnych rodzajach szkół. W badaniach zostały uwzględnione także zalety oraz wady, jakie ma przeprowadzanie projektów w ujęciu z perspektywy zarówno uczniów jak i nauczycieli. Celem pracy jest też wyjaśnienie przyczyn, z jakich ewentualnie nauczyciele rezygnują z tej formy ze wskazaniem na trudności, jakie niesie metoda projektów.Badania wykonano za pomocą eksperymentu, jakim było przeprowadzenie projektów, po których uczniowie wypełnili arkusze ewaluacyjne oraz za pomocą ankiet skierowanych do nauczycieli języka niemieckiego.Rozdział pierwszy wprowadza w zagadnienie psychologicznych teorii uczenia się języków obcych, a zwłaszcza teorii, na której opiera się metoda projektów, mianowicie konstruktywizmu. W niniejszej pracy zostaje następnie poruszone samo pojęcie metody projektów, tj. jej historia, rozwój koncepcyjny, aktualne ujęcia metody oraz typologie projektów i powstałych w ich wyniku produktów. W kolejnym rozdziale zostały scharakteryzowane konkretne fazy tego typu lekcji z teoretycznymi ich cechami i pomocnymi technikami ich realizacji. Część empiryczna odnosi się już do stosowania tej metody w praktyce. Tu opisane zostały relacje z przeprowadzonych projektów oraz analiza ich ewaluacji, gdzie wyraz znajduje opinia uczniów na temat pracy tą metodą. Następnie, aby przedstawić problem z perspektywy nauczyciela, zanalizowane zostały wyniki ankiet skierowanych do uczących języka niemieckiego.Z badań wynika, iż metoda projektów jest stosowana przez większość nauczycieli zgodnie z jej teoretycznymi podstawami, choć istnieją fazy, których realizacja nie odpowiada metodycznym zasadom.Badani dostrzegli wiele zalet pracy z projektem. Obok różnorodności metodycznej i urozmaicenia nauki języka jest to również uczenie się wszystkimi zmysłami. Ponad to metoda ta umożliwia uczenie się przez doświadczenie i działanie, doskonali wszystkie sprawności językowe, poszerza wiedzę ogólną oraz wspiera rozwój kompetencji społecznych.Stosowanie metody projektów wiąże się także z trudnościami, które często są przyczyną rezygnacji z niej. Jest to przede wszystkim brak czasu, którego wymaga organizacja pracy z projektem. Status tego typu zajęć odgrywa również ważną rolę, ponieważ często są one postrzegane, jako dodatkowa aktywność, która nie może być utożsamiona z prawidłową lekcją. Nauczyciele mają przy pracy z projektem również problem ze sprawiedliwą oceną pracy grupowej.O ile trudności związane z oceną pracy grupowej oraz ze statusem metody projektów są do przezwyciężenia, o tyle problem z czasem może być trudny do rozwiązania. Jednakże uczenie się języka niemieckiego poprzez wykonywanie projektów niesie tak wiele korzyści dla ucznia, że zaleca się korzystanie z niej. |
pl |
dc.abstract.en |
The following MA thesis discusses the project method in teaching German as a foreign language. The problem under research is the application of this method in Polish schools. The theoretical assumptions of this method have been confronted with the practical usage of projects in different types of Polish schools. The research has taken under consideration all the advantages and disadvantages of the method as seen from the teachers’ and students’ perspective. The aim of this MA thesis is to find causes which make teachers resign from using the method and to show possible difficulties connected with the method.In the course of the research there has been an experiment conducted which included introducing projects in teaching German. Afterwards students and teachers filled in evaluation forms.The first chapter presents psychological theories in teaching languages and focuses on constructivism which is the basis for the project method. Next the project method is discussed, its history, conceptual development, present perception of the method , types of projects and their products. The following chapter discusses stages and theoretical background of a project-based lesson together with useful techniques.The empirical part of the thesis focuses on the practical application of the method. It describes projects implemented, their evaluation and both students’ and teachers’ opinions about the method.The research shows that the method is used by most teachers according to its theoretical assumptions, though there are stages which are not in line with the theories.Students and teachers have noticed a lot of advantages in projects as they include methodological variety and learning through all the senses. Additionally the method allows learning through experience and action, improves all language skills, broadens general knowledge and develops social skills.The method, however, poses some difficulties which are responsible for the resignation from using this method – they include shortage of time in lesson preparation and management, perception of projects as an additional activity which is not regarded as a proper lesson, difficulties in assessing group work . The research shows that the last two problems can be solved whereas the first one can hardly be solved. Nevertheless the overall conclusion of the MA thesis is that learning German through projects is highly beneficial and recommended. |
pl |
dc.abstract.other |
nie dotyczy |
pl |
dc.subject.pl |
metoda projektów, psychologiczne teorie uczenia się, konstruktywizm, przykłady projektów, nauczanie języka niemieckiego |
pl |
dc.subject.en |
project method, psychological theories, constructivism, practocal usage of projects, teaching German |
pl |
dc.contributor.reviewer |
Kaleta-Wojtasik, Sławomira [SAP11007214] |
pl |
dc.contributor.reviewer |
Sowa-Babik, Halina [SAP11015182] |
pl |
dc.affiliation |
Wydział Filologiczny |
pl |
dc.identifier.project |
APD / O |
pl |
dc.identifier.apd |
diploma-56981-65850 |
pl |
dc.contributor.departmentbycode |
UJK/WF6 |
pl |
dc.fieldofstudy |
filologia germańska |
pl |